高校经管类专业学生技能培养策略与实践.docVIP

高校经管类专业学生技能培养的策略与实践 　　[摘要]高校经管类专业学生由于人数众多和学科的特点，导致学生专业实习环节的困境。系列模拟实践活动组织管理简单，而且可在校内大规模举行，能促进教学相长和协作性学习，对经管类专业学生的技能培养起着十分重要的作用。文章对系列模拟实践活动的组织实施策略、实践及绩效评价进行了探讨。 　　[关键词]知识理论；内隐知识；技能培养；策略；实践 　　[作者简介]张日新，中共华南农业大学经济管理学院党委书记，研究员，博士；马安勤，华南农业大学经济管理学院讲师，硕士，广东广州510642 　　[中图分类号]G64　[文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(2007)06－0170－03 　　 　　一、问题的提出 　　 　　长期以来，许多高校的经管类专业成为扩大招生的大户，人数的急剧扩张，给学生专业技能的培养带来极大的挑战。 　　学生专业知识的学习和技能的获得是大学人才培养的主要目标，而学到专业知识并能做到学以致用，则是对人数众多的经管类专业学生教学的一种极大挑战。现代知识理论将知识分为外明知识和内隐知识。外明知识(Explicit Knowledge)指能够以一种系统的方法传达的正式和规范的知识；而内隐知识(Taeit Knowledge)是高度个体化、难以形式化，或沟通、难以与他人共享的知识，因而在一定程度上具有独占性和排他性，难以与他人交流和共享。同时，外明知识对隐性知识一定程度的抽象和概括，上升为公式、规律、理论等，并以文字形式记载下来，从而使其容易表述和交流。实际上任何知识都含有内隐的维度，外明的成分是客观的、理性的，而内隐的成分是主观的、经验的。 　　从一般特征看，知识具有以下特征：实践性与客观性、隐含性与主观性、共享性、不可逆的重复使用性、新陈代谢性等。知识具有时效性，随着时间的推移，其内涵会发生变化。 　　学者们对两种知识类型的划分是为了论述的方便，实际上任何知识都含有内隐的维度。Leon-ard等人用一个连续体来描述知识：在连续体的一极，是完全内隐的，存在于人的大脑和身体中下意识或无意识的知识；而在连续体的另一极，是完全外明的，或编码的、结构化的???可以为他人所获得的知识。大多数的知识存在于这两极之间，外明的成分是客观的、理性的，而内隐的成分是主观的、经验的。按照这种划分，知识中最主要的部分是内隐知识。内隐知识具有以下特征：(1)它是一种程序性知识，与行动密切相关。(2)在日常生活中，具有自用性，是人们达到价值目标的工具。目标的价值越高，这种知识支持获得目标就越直接、越有用。(3)通常只有通过不断的经验积累，从干中学，要靠自己去获得，是不能言传的知识，是在最低环境支持条件下获得的。知识的一般性特征是其默会性，外明知识仅是人类知识中很小的一部分，大部分知识是默会的、隐于实践中的。 　　与其他学科相比，经管类专业的知识内隐的成分比较大，如何使内隐知识显性化，知识理论告诉我们实践充当着非常重要的角色。要提高经管类学生的专业技能，使其掌握大部分隐于实践中的知识，教学实践是一个重要环节，通过拓宽实践渠道。培养理论联系实际、知识面广、适应能力强、创新型、复合型人才，实施素质教育，提高学生的综合素质，是高等院校普遍面临的问题。 　　教学实践表明，经管类学生的专业实践具有很大综合性，只有接触过企事业单位内部多个部门和多个岗位的业务活动才能得到锻炼和提高，这在时间安排和具体操作上对教学和实习单位都有较大困难。而且经管类专业学生人数多、实习经费少、实验课少，社会工商各界考虑到商业机密、生产效率等自身的利益，很难大批量地容纳学生去实习，学生专业实习难以有效开展。如此一来，不少单位出现了不情愿接待经管类专业大学生毕业实践的情形。即使有些单位碍于情面不得不作出安排，也只是让学生在实习过程中充当跑龙套、打下手的角色，实习基本上是在走过场，学生的实践能力得不到真正的培养和锻炼，经管类专业实践环节的问题也变得日益突出起来。 　　 　　二、经管类学生技能培养的策略 　　 　　通过有效的组织而在校内即可完成的实践活动，将内隐知识显性化，成为经管类专业学生技能培养提高的重要途径。模拟实践法为经管类专业学生的实践提供了有效的办法，模拟实践法是指利用一定手段和模式，将经管活动的具体工作进行高度提炼，通过一定手段和形式逼真地再现于特定的实践场合，人为创造某种经管活动的仿真环境，使学生在比较接近真实的情形下，亲身体验实际业务流程，在群体实践活动过程中，将隐性知识显性化，从而在实践中巩固知识，达到获取和提高专业技能的目的。 　　系列模拟实践是指在一定的时间内，将模拟实践集约化、系列化，校外专家和教师参与指导下的系列模拟实践活动。系列模拟实践活动可以使专家或教师在系列实践活动过程中将难以用语