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高职院校安全技术管理专业课程体系建设的研究 　　摘要：根据安全科学体系结构、安全技术管理专业的培养目标以及安全技术管理专业的课程体系应是弹性模块的结构。可以和不同的行业能力进行任意组合，从而形成以核心能力平台为基础、具有不同行业特色的安全技能。每种行业能力由3-4门安全技术与行业技术相结合的特色专业课程支撑，改革形成了以核心能力培养为基础、以行业能力为支撑、根据社会需求灵活调整支撑点、具有本专业特色的课程体系。 　　关键词：高职院校；安全技术管理专业；课程体系建设研究 　　中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1007-3973(2010)010-171-02 　　 　　高职院校由于学制短，时间紧，在培养人才的过程中往往急功近利，没有明确的培养目标。许多高职院校尚无完善，成熟的培养计划和课程设置体系。高职院校大多紧跟劳动力市场变化，重理工，这种培养模式使得高职院校提供的教育与人本身的发展和社会的需要发生严重偏离。 　　根据安全技术管理专业的工作特点，校企合作进行职业核心能力和素养的分析，开发与工学结合人才培养模式相适应的安全技术管理专业的课程体系。在核心能力分析的基础上建立基于生产安全的“岗位核心能力”课程体系。积极推行以职业活动导向的理论实践一体化教学的内容、方法和手段改革，建设生产安全网络教学资源平台。 　　(1)打破传统的基础课、专业基础课、专业课的课程设置模式，构建以安全职业能力为模块的课程体系。 　　(2)制定按职业能力和素养来培养学生的人才培养方案。 　　(3)突破了传统的课程结构，实现了案例引导、任务驱动的教学模式。 　　(4)要求对主要专业课程，贯彻以工学结合的理念，加强课程设计与开发。 　　(5)实行理论实践一体化、达到“教、学、做”一体的效果，并全方位培养了学生的职业能力。 　　 　　1、课程体系设计理论依据 　　 　　为优化安全技术管理专业课程体系，首先明确安全岗位职业能力。本专业技能分为二个层次，第一层次为核心能力，包括基本操作能力及安全管理能力；第二层次为行业能力，主要包括：土建安全技术、交通安全技术管理、化工安全技术、矿山安全技术及消防工程等五个方面的能力。 　　安全管理能力强调的是处理安全问题的思维和方法论，其所对应的安全理论知识体系也是安全科学与技术的核心部分。这两部分构成了安全技术管理专业的核心能力平台，可以和不同的行业能力进行任意组合，从而形成以核心能力平台为基础、具有不同行业特色的安全技能。每种行业能力由3-4门安全技术与行业技术相结合的特色专业课程支撑，改革形成了以核心能力培养为基础、以行业能力为支撑、根据社会需求灵活调整支撑点、具有本专业特色的课程体系。 　　基本操作技能强调的是动手能力，主要由一些有特色的实训课程《安全检测与监控实训》来实现。 　　 　　2、安全技术管理专业课程体系 　　 　　本专业教学计划中包括下列四类课程体系：公共必修课程体系，专业必须课程体系(包括：专业基础课程+核心能力课程+行业能力课程)，专业选修课程体系和实践课。 　　2.1　公共必修课程体系 　　公共必修课程体系主要包括政治理论课程和英语、数学、计算机等基础课程，主要围绕培养综合素质和专业先导课程学习两大目标，以必须和够用为原则。 　　2.2　专业必须课程体系 　　(1)专业基础课程 　　主要包括无机分析化学、工程力学、工程制图及AUTO-CAD、机械基础、电子电工技术等课程，是专业能力的先导课程。 　　(2)核心安全能力课程 　　安全理论知识体系和安全科学与技术的核心部分， 　　(3)行业安全能力课程 　　各校可根据自身办学特色及市场需求情况自行设置行业安全能力课程内容、确定课程名称。 　　2.3　专业选修课程体系 　　各校可根据自身优势和所属行业特点，在满足学分与课程基本要求的条件调整课程的设置与内容，办出特色。 　　2.4　实践课 　　(1)课内实践(实验) 　　主要为加深和巩固对理论知识的理解，培养学生掌握一些基本技能。其中重要实训可采用理论和实践教学一体化模式。 　　(2)综合性实践(一) 　　对于“工学结合”的核心课程，课程结束后，安排综合性强化训练，理论教学与实践教学一体化，做到真实体验。 　　(3)综合性实践(二) 　　对于综合性较强的课程，可以开展校内的课程设计，加强校内生产性实训环节。 　　(4)校外实习 　　主要包括安全认识实习、危险辨识和评价实习、企业安全管理实习及部分行业安全能力课程的实习。 　　(5)毕业实习 　　毕业实习要求学生以企事业单位员工的身份顶岗实习来实施，通过企业兼职教师指导、企业岗位考评，以及学校教师的监督考评综合评定学生的毕业实习成绩。 　　 　　3、主要课程