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大学生信息素养培养的实践研究 　　摘要：国家信息化战略的全面实施，对人才培养提出了更深层次的要求。大学生的信息素养，成为高校教育教学中新的培养目标。在当今的信息化时代。具有良好的获取、处理、传播和利用信息的能力。对今后参与工作的大学生来说，尤显重要。 　　关键词：大学生　信息素养　培养　实践研究 　　中图分类号：G640　文献标识码：A 　　文章编号：1004―4914(2011)09―106 02 　　 　　一、高校学生信息素养研究的意义 　　 　　随着信息时代的到来，信息素养已成为每个人综合素质的重要组成部分，越来越多受到社会各界的广泛重视。就个人而言，信息素养是信息时代走向成功的基石。就国家而言，它成为评价国民综合素质的一项重要指标，对一个国家的可持续发展能力和国际竞争力具有重要影响。信息素养已成为信息时代个人和国家能够生存下去的重要技能，因此，培养和提高学生的信息素养是新世纪教育改革的一项重要任务。高等教育肩负着为国家培养新一代建设者的重任，为国家未来培养大批生产、服务和管理第一线的高级技术人才，高校教育是把智力优势转化为现实生产力的重要桥梁，其培养目标是适应新世纪需要的具有创新精神和实践能力的高素质人才。基于这一点，加强高校学生信息素养的培养，使他们具有良好的信息意识、较强的信息能力、规范的信息活动，使他们的观念、思维方式、行为适应社会信息化的需求。成为信息的利用者、传播者和创造者，是高校教师必须深入探讨的重要课题。 　　信息素养涵盖的内容很广，但主要是由四部分构成的：信息意识、信息伦理道德、信息知识、信息能力。 　　1.信息意识。信息意识是信息素养的前提，是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和，主要包括：能认识到信息在信息时代的重要作用，确立在信息时代尊重知识、终身学习、勇于创新的一些新的观念。对信息有内在的积极要求。善于把社会对个人的要求自觉地转化为个人的内在需求，对信息的敏感性和洞察力。 　　2.信息伦理道德。信息伦理道德把握着信息素养的方向，是指涉及信息开发、信息传播、信息管理和利用等方面??伦理要求、伦理准则、伦理规约。以及在此基础上形成的新型伦理关系。它决定了一个人判断和区分信息好坏、优劣的水平。包括：辨别有用信息与无用信息、健康信息与污秽信息的能力。遵循信息法规、抵制违法信息和侵犯他人知识产权的行为。正确处理信息创造者、组织者和使用者之间相互关系的行为道德规范等。 　　3.信息知识。信息知识是信息素养的基础。是指一切与信息相关的理论、知识和方法。信息知识是信息素养的重要组成部分，包括：传统文化素养，即读、写、算的能力。信息的基本知识，即信息的理论知识、信息的方法和原则、对信息化性质、信息化社会的理解与认识。现代信息技术知识，即信息技术的原理、信息技术的作用、信息技术的发展与未来。 　　4.信息能力。信息能力是信息素养的核心，是指人们有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造信息的能力，包括：信息工具的使用能力，获取识别信息的能力，加工处理信息的能力，创造、传递新信息的能力。 　　上述四个要素是构成信息素养的基本要素，它们之间相互联系相互依存并构成统一的整体。信息意识在信息素养结构中起着先导的作用，信息知识是基础，信息能力是核心，信息伦理道德则是保证信息素养发展方向的指示器和调节器。 　　 　　二、大学生信息素养培养的实践研究 　　 　　1.优化信息技术课程的教学。优化信息技术课程的教学。应适合学校特点的信息技术教学模式，培养学生的信息素养。信息技术课程是一门基础学科，是培养学生具备如同“读、写、算”同样重要终身受益的基本能力之一的课程，更是培养学生信息素养的主要途径之一。因此，高校的信息技术课程必须进行改革，优化课堂教学环节，改变教学模式，提高教学效率。现在学校的信息技术课程基本还是以课堂讲练为主，照搬其他学科教学模式的情况普遍存在，忽视了信息技术课程本身的灵活性、针对性和多样性，忽视了调动学生的积极性。忽视了激发学生的潜能；只重视学生的某些技能，而忽视信息技术知识、能力、伦理道德等方面的教学。基于这种情况，学校的信息技术课程必须改变教学模式，有效地发挥学生的主体地位，体现信息技术课程的特点。 　　(1)尊重学生的主体地住，教会学生学习。信息技术的发展日新月异，人们所使用的技术大多很快被新的、功能更强大的技术所取代，试图通过在学校对信息技术的一次学习而受用终身是不现实的，这也是信息学科区别于其他学科的主要特点。因此，在信息技术课程的教学中，让学生成为主体，尊重他们的主体地位，是培养学生终身学习的关键。在信息技术课程的教学中，学生完全可以利用教师提供的学习情景，通过自主学习达到部分学习目标。处于至高点的教师的作用体现在控制资源、控制学生与学习环