应用型本科院校“会计学原理”课程教学改革探索.docVIP

应用型本科院校“会计学原理”课程教学改革的探索 　　【摘 要】 课程是专业的基本单元，是专业建设的“细胞工程”。课程教学内容及其体系设计是一门课程建设的基础，而如何进行设计，则取决于支撑专业建设目标的课程教学目标，所以，进行课程建设的顶层设计――课程教学目标的确定是课程建设的关键。而按照课程教学目标整合教学内容和改革教学模式是核心；按照课程教学内容和教学模式构建立体化、动态化、网络化的教材体系是载体；理论与实践并重的过程考核体系的建立是导向。 　　【关键词】 应用型本科； 教学目标； 教学内容； 教材建设； 过程考核 　　 　　一、构建以“夯实专业基础”和“应用能力培养”相结合的课程教学目标 　　 　　以专业建设目标确定课程教学目标――构建以“夯实专业基础”和“应用能力培养”相结合的课程教学目标。大众化教育环境下的大学本科教育目标是培养具有较为扎实的基础理论和专业知识，并具有一定创新意识的专门人才。依据技术应用型本科院校人才培养目标的要求，按照上海电机学院（下文简称“我校”）“技术立校、应用为本”的办学理念和“注重基础，拓宽专业，强化实践，突出能力”的专业建设目标，确定我校财务管理专业的专业定位包括：一是人才层次定位――是应用型专门人才；二是职业岗位定位――主要应从事较为复杂的实务工作；三是知识结构定位――在复杂的财务环境中从事职业岗位定位应具备的专业知识；四是素质能力定位――应变日趋复杂多变的现实状况须具有的获取知识和应用知识的能力。 　　按照技术应用型本科“应用型”为主的人才培养目标和“创新思维”（重视研究性学习、探究性学习、协作学习）的现代教育理念，《会计学原理与实务》课程组根据这门课程作为财务管理学专业的“专业基础课程”的特点，对传统教学模式进行深入分析后发现，传统教学模式存在一定的弊病：一是在教学内容安排的顺序上，注重课程内容的体系结构和理论知识的灌输，忽略课程教学内容的实用性和能力的培养；二是在教学方式与手段的运用上，注重单一的课堂教学和统一性，忽视多种教学方式与手段的综??运用和学生的差异性；三是在课程教学内容掌握的考核上，注重知识记忆性和最后结果的测试，忽视技能和创新思维的考核。造成这种现象的根本原因在于：支撑专业培养定位的课程教学目标的定位不准和教育理念落后于大众化教育下的教育多样性和差异性的要求。所以，我校将“夯实专业基础”和“应用能力培养”有机地统一起来，作为该课程的教学目标定位。 　　 　　二、构建理论与实践高度融合的教学内容体系 　　 　　以课程教学目标整合教学内容改革教学模式，构建理论与实践高度融合的教学内容体系。《会计学原理》课程作为财务管理专业本科教育的一门专业基础课程，首先，要求学生掌握会计基本理论、基本方法和基本操作技能，这是会计本科教育的基本要求；其次，大众化教育环境下的会计本科教育主要解决的问题是如何通过优化教学内容和教学方法实现各项知识的复合、渗透与有效掌握，如何让学生逐渐进入会计学课程的学习角色，如何使学生适应会计学课程的学习，如何引导学生进入会计学的知识殿堂。《会计学原理》课程内容的教学顺序是至关重要的。 　　（一）按照课程教学目标服从专业培养目标，课程教学内容符合课程教学目标的原则，整合课程教学内容 　　笔者根据多年《会计学原理》的教学体会将《会计学原理》课程定名为《会计学原理与实务》，从一线实际岗位会计人员所需的会计知识、基本技能和方法出发，结合会计学专业和财务管理学专业的学科特点，遵循由浅入深、从形象到抽象、从感性到理性、从激发兴趣到自主学习的原则，以知识、能力模块化的方式对该课程的教学内容进行取舍，重组为5个教学单元模块，构建了以知识、能力和素质教育为模块的理论与实践高度融合的教学内容体系。 　　1.会计学习入门。从介绍会计与会计职业开始，通过认识和填制原始凭证、认识会计账簿和科目、阅读财务报表等内容，引导学生进入会计学的知识殿堂，培养学生从事会计职业所需的思维方式与职业操守。包括：会计的初步认识与简单应用、资产负债表要素和利润表要素的介绍，拉近学生与学习会计的“距离”。 　　2.复式记账及简单应用。从介绍单式记账及其缺陷入手，引入复式记账产生的背景及复式记账法的概念和内容，通过一个制造业企业的经济活动阐述会计对象并加深对复式记账法的理解和掌握，为后续内容即会计记录、会计系统和商业语言的书面报告的讲授进行必要的资料准备。包括：复式记账之基础与核心――账户与借贷记账法、账户与借贷记账法的应用――以制造业经济活动为例。 　　3.会计记录系统。从会计工作的源头会计凭证入手，介绍会计数据的产生过程和会计业务流程，主要掌握会计要素的确认、计量和记录。包括：会计事项的载体与初步整理――会计凭证、会计事项的进一步整理与信息存储――会计账簿、会计系统之整合