三角形面积的计算教学设计_(胡云亭).doc

《三角形面积的计算》教学设计 教师：胡云亭 教材简析： 三角形面积的计算是学生在充分认识了三角形的特征及掌握了长方形、正方形、平行四边形面积计算的基础上学习的，其公式推导的方法与平行四边形面积计算公式的推导方法有相似之处，都是将图形转化成已学过的图形，探索研究未知图形与已学图形之间的联系，从而找出面积的计算方法。 教学内容：人教版小学数学第九册 《三角形面积的计算》。 教学目标： 1、认知目标 经历三角形面积计算公式的探索过程，理解三角形的面积计算公式，掌握求三角形面积的计算方法。 2、能力目标 通过学生动手拼摆，渗透旋转、平移的数学思想，引导学生用多种方法推导公式，发散学生的思维，培养学生求异思维的能力。同时学生通过自主探索学习活动，提高实际操作、自主探索能力及运用三角形的面积公式解决实际问题的能力。 情感目标 在探索学习活动中，培养实践能力，培养学生主动参与学习活动的意识、合作意识和创新意识，体会数学问题的探索性，并获得积极的情感体验和成功体验。 教学媒体：多媒体课件、实物展示台等。 教学准备：剪刀、方格纸、长方形、平行四边形、各种不同类型的三角形等 。 教学过程： 复习旧知 前几日我们学习了平行四边形面积的计算方法，大家回忆，我们是如何探索平行四边形面积计算方法的？ 转化成长方形。 长=底 宽=高 长 ×宽 = 底 × 高 师：今天我们继续运用转化的方法探讨三角形面积的计算方法。 创设情景，引入探索 师 ： 妈妈 想为小明做一条红领巾，但不知做一条红领巾需要多少面料，就让小明帮助算一算一条红领巾的面积是多少？ 出示红领巾数据 师：红领巾是什么形状？现在我们就来研究怎样求三角形的面积。 （板书课题） 三、自主探索，解决问题。 1、大胆设想。 师：同学们大胆设想一下，我们可以怎样研究三角形的面积呢 可以像研究平行四边形面积那样，把三角形转化成已学过面积计算的图形再推导出公式。 2. 图形转化 师：下面就从学具包中选择你们需要的学具 用你喜欢的方法进 行图形转化。（投影显示：注意总结操作技巧和你的发现。） 操作完成后汇报发现： ①只有两个全等的三角形才能拼成所需图形。 ②两个全等三角形的每两条边相对可拼成不同的所需图形。 ③平行四边形、长方形、正方形沿对角线可以剪成两个全等的三角形。 （汇报后将图形贴在黑板上） 3、推导公式 师：接下来同学们就用你们转化后的图形进行探究。思考下面问题： （投影显示：每一个三角形与转化后的图形各部分之间有什么关系？ 你能总结出求三角形面积的公式吗？并讲清道理。） 生 ：我组发现每个三角形的面积等于长方形面积的一半，而长方形面积又等于长乘以宽。所以三角形面积公式是：长×宽÷2。 师：能发现三角形与长方形面积的关系，了不起！但用你们的方法每求一个 三角形的面积都要先求出它所对应的长方形的面积，比较麻烦。有没有更直接的方法？ 三角形的底就等于长方形的长，三角形的高就等于长方形的宽， 所以三角形面积=底×高÷2 如果用字母S表示面积，a、h分别表示三角形的底和高，用字母公式表示 （板书：S=ah÷2） 小结。 同学们通过大胆的尝试，运用图形转化法及观察发现三角形与转化后图形之间的关系推导出了三角形的面积公式。 想一想，要求三角形的面积，关键是找到哪两个条件？ 应用公式解决问题 计算红领巾的面积 四、实践运用，拓展创新 师：你们通过自己的努力找到了三角形面积的计算方法，老师也为你们 自豪！瞧，连智慧姐姐也来到了我们的课堂，（动画演示）她带来了一些问题想考考大家，你们愿不愿意接受这样的挑战？ 1.教材做一做练习一 2.先指出下面每个三角形的底和高，再分别算出它们的面积。 4.下图中哪个三角形的面积与画阴影三角形的面积相等？为什么？ 你能在图中再画一个与画阴影的三角形面积相等的三角形吗？试试看？ 五、质疑调节，总结延伸。 师：通过这节课的探索学习，你有什么收获？ 六、布置作业，课后探索。 1