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社区党员干部“两学一做”学习教育第三次专题学习讨论总结与社区党员开展群众路线教育实践活动心得体会合集
社区党员干部“两学一做”学习教育第三次专题学习讨论总结与社区党员开展群众路线教育实践活动心得体会合集
社区党员干部“两学一做”学习教育第三次专题学习讨论总结
社区党员干部“两学一做”学习教育第三次专题学习讨论总结
为让社区党员干部及全体党员同志学深学透《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》,进一步抓好《准则》和《条例》的学习宣传和贯彻落实,我社区党支部认真贯彻落实“两学一做”第三次专题学习活动,现总结如下:如下:
一、学习讨论基本情况会上,毛塘社区党支部书记组织大家认真学习了中央和省市县委关于在全体党员中开展两学一做的教育实施方案、《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》《中国共产党章程》等一系列文件精神,并结合毛塘社区党员多、政治思想觉悟、文化素质参差不齐、服务群众对象多的实际情况,指出:“两学一做”绝不是党中央喊口号、做样子,也不是只对在职党员、领导干部的要求,它学习教育的对象是所有党员,每一名基层党员都要去认真学习领会党中央关于开展两学一做的重要意义,抓好两学一做学习教育,就是要推动全面从严治党向基层延伸,在全党高扬信仰旗帜、凝聚奋进的力量,使我们党更加团结统一,更加坚强有力。要把两学一做融入到“三会一课”及党内组织、政治生活全过程,从有利于整改、有利于提高的角度,让我们广大党员觉悟上得到提高,素质上得到提升,行为上得到改进,从而使党的思想政治建设得到巩固,党的凝聚力和战斗力得到增强。
二、存在问题与不足1. 组织生活和政治理论学习不系统,党建工作教育形式单一,党员处于被动接受状态,学习效果不明显;
2.在抓党建工作方法上缺乏创新,以党建促发展的门路不多,解放思想的程度还需进一步加大;
4. 基层党组织推动本社区发展的能力和水平需进一步提升,开展党员教育活动的实效需进一步增强,服务方式还需进一步改善,党务和所务公开工作力度需进一步加大;
5. 党建工作人员配备不足,目前全部为兼职从事党建工作。
三、下一步改进方式1、社区党员领导干部要带头学、经常学党章党规、学好习总书记的系列讲话,做好一般党员的示范表率。要坚持把学习教育同做好社区改革发展稳定工作工作结合起来,动员社区广大党员始终以加快幸福毛塘建设为己任,事不为难、勇于担当,做到两手抓两促进,不断开创社区工作的新局面。
2、全体党员同志在积极参加支部学习的同时要加强自学,同时要结合本职工作,以学习指导工作、以工作促进学习,从“要我学,要我做”到“我要学,我要做”,用实际行动践行“两学一做”,为社区和谐发展贡献自己的力量。
社区党员开展群众路线教育实践活动心得体会
社区党员开展群众路线教育实践活动心得体会
通过近段时间学习,使我深切地认识到深入开展党的群众教育路线实践活动,对在新形势下街道社区服务工作如何展指明了方向,面对新任务,新挑战,作为服务机构,更要坚定不移地坚持党的群众路线,更加扎扎实实地贯彻落实党的群众路线,做好群众贴心人.
做好群众服务工作必须要牢固树立四种意识:
一、牢固树立为民意识
做为党员干部就要立足本职岗位,多为群众办好事、办实事,牢固树立为民意识,尤其是作为社区工作人员,必须坚持把维护群众的生活保障、根本利益作为工作宗旨。要一心一意“为民”,从群众最关心、最直接、最迫切需要解决的实际问题入手,急群众之所急,想群众之所想,办群众之所需,实现好、维护好、发展好人民群众的权益。要尽职尽责“护民”,做到决策体现人民意志,过程维护人民权益,结果落实人民利益。要实实在在“利民”,坚持给人民群众带来实惠、帮助人民群众解决现实问题、使人民群众享受到改革发展成果。
二、牢固树立服务意识
一是要创新服务理念,打造人性化服务。牢固树立以人为本的服务理念,积极调整服务模式。为加强服务沟通,提高工作效能,我们应积极主动深入街道社区进行现场办公,走访听取在帮助群众生活发展中的服务态度和服务项目上的意见,让群众真正感到暖心、省心、贴心,构筑相互理解、相互尊重、密切配合的服务关系。
二是要创新服务机制。减少服务环节,打造便捷化服务,进一步简化程序,提高服务效率,营造一流的服务环境。
三是要创新服务氛围。打造规范化服务,优化服务形象。服务形象是服务质量外显的、具体的、综合的反映,在服务文化中最容易被人感知。努力把优化服务形象作为突破口,规范工作人员的行为,让来办事的群众感到门好进,人好找,话好听,事好办。用“一张笑脸相迎、一把椅子让坐、一句稍后谅解、一流高效服务、一声走好相送”的温暖型服务方式,让群众来到办事有宾至如归的感觉。真正用文明指导服务工作,用文化规范管理,营造出一个蕴含着浓厚的文化氛围的服务环境。
三、牢固树立责任意识
要搭建工作平台,形成有效机制,特别要在建章立制、责任落实、绩效考核、工作保障、资源整合等方面狠下功夫。要时刻牢记为人民服务的宗
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