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论会计双语教学中多元智能法的运用策略 　　摘要：20世纪80年代美国哈佛大学加德纳教授提出的不同智能法在国外的发展和研究已有一定的基础，但我国会计双语教学中该方法的运用还处于尝试阶段。本文对多元智能法在会计双语教学中运用的理论基础作了分析，对其在会计双语教学中的效果和策略进行了评析，指出会计双语教学课堂应采用多元的智能策略，以培养更适合经济发展的会计人才。 　　关键词：多元智能　会计双语教学　策略 　　 　　一、引言 　　 　　会计双语教学经过了近二十年的探索和实施，对会计专业课程的系统设置和会计教学改革起到了很好的推进作用，许多设有会计学专业的高校从适应市场经济和现代管理的需要，以培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的复合型、创新型、应用型、国际型会计人才出发点，对会计双语的课程设置与教学进行了很多有益的尝试，但随着国内外会计市场的竞争激烈程度加剧，作为向社会培养和输送高素质会计人才的现代会计教育，尤其是沿海发达地区大学本科会计专业的双语教学，需要面临更多值得探索和改革的问题。其中，如何充分发挥会计双语教学的效用，提高双语课程设计的合理度，提高学生对会计信息反应的敏捷性，对于我国未来会计人才的知识技能结构和人才的国际竞争力起着决定性的作用。多元智能法在会计双语教学中的合理运用将有利于培养未来具有国际竞争力的会计专业人才，提高会计专业的综合人才结构，充分发挥学生在会计领域的国际交流能力。 　　 　　二、多元智能法的基本理论 　　 　　(一)多元智能的分类多元智能理论于1983年由哈佛大学教育学教授霍华德，力Ⅱ德纳博士提出的，广泛地诠释了人的潜能。具体如下：(1)语言智能。即用语言思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。(2)逻辑一数学智能。即能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力。(3)空间智能。即利用三维空间的方式知觉到外在和内在的图像，能够重视、转变或修饰心理图像进行思维的能力。(4)肌体―运动智能。即巧妙地操纵物体和调整身体的技能。(5)音乐智能。即敏锐地感知音调、旋律、节奏和音??等的能力。(6)人际关系智能。即能够有效地理解别人和与人交往的能力。(7)内省智能。即关于建构正确自我知觉的能力，并善于用这种知识计划和引导自己的人生。(8)自然观察者智能。即观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类的能力。 　　(二)多元智能理论的基础加德纳教授指出，就智力的本质来说，智力是“在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效品的能力”，并认为每个人都具有多元智能的潜能，即八大智力和能力。尽管每个人在这些智能上的表现各有差异，但只要通过不同方式进行整合和运用，并给予适当的鼓励和指导，大多数人的智能可以发展到充分胜任的水准，从而达到完成不同工作及解决不同问题的目的。目前，多元智能法在西方国家的运用已经比较普遍并得到了广泛的认同，以此理论为指导的办学方针和理念有了重大的转变，这一理论要求教师经过系统的培训，在整个教学过程中能够用合作学习、角色扮演、多媒体、实地考察、内省等多种方式上课；目前我国的中小学中多元智能的理论正在得到推广，数以百计的学校正在运用这一理论重新设计教育学生的方法。但令人遗憾的是：在会计双语教学中，绝大多??的学校双语教师还在用枯燥乏味的传统办法实施教学，教师讲课只注重对课本内容的翻译和一般会计知识的整理，并没有达到调动学生从一个被动接受的角色转变成主动参与到课堂中从语言、逻辑、人际和内省等多方面潜能共同发展的主角的目的。 　　 　　三、会计双语教学中多元智能法运用评析 　　 　　(一)会计双语教学的目标与多元智能法的一体性分析国外教育界对多元智能在不同阶段的教与学的作用十分重视，不仅在儿童学习阶段进行了多方位的研究和探索，也在以自主学习为主的研究生阶段进行了深入的推广和应用，对于成人的学习能力的提高和各方面潜能的发挥也具有一定的创造功能。从多元智能的基本特质来看，注重培养学习者多方面的潜能，尤其注重判断能力、内省能力和人际能力，这与现代会计教育培养人才的目标“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的复合型、创新型、应用型、国际型会计人才相吻合。会计专业双语教学目标是多元的，应把学科知识的掌握放在首位，使学生通过直接学习国外原版教材来掌握会计的专业知识和最新的会计发展动态，同时把语言教学作为一种渗透，积极使用英语教学，使学生不仅能够阅读相关英文会计文献，而且还能够运用英语，采用符合国际惯例的方式处理与会计学有关的专业事务和信息(吴向阳，2006)。多元智能法是建立在全面提高学生的综合能力上，以充分发挥学生独特的智能特长为出发点，在社会发展多元化的环境中更注重对学生知识结构和多种能力的提升。因为社会发展的多元化对会计人才的综合素质