河南省周口中英文学校2017-2018学年高二下学期期中考试语文试题 Word版含答案.docVIP

周口中英文学校2017—2018学年高二下期 期中考试语文试题 本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。 满分150分，考试时间150分钟。 一、现代文阅读（35分） （一）论述类文本阅读（本大题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成1-3题。 北宋时期的梅饶臣，才华横溢，却仕途失意，只好寄情山水，反而成了著名的诗人。欧阳修有感于此，得出了“诗穷而后工”的结论。这里的“穷”，不是贫穷，是指经历的坎坷、处境的艰难。而由此产生的痛苦、忧伤等情感，用心理术语来说，就是人的缺失性体验。 人生体验主要有两种：一种是丰富性体验，即由事业成功、爱的温暖或才能的充分发挥等引起的愉快、满足；一种是缺失性体验，即因事业不顺、爱的缺失或才能无法施展等引起的痛苦、愤懣。 挫折、痛苦是任何人都不愿面对的，但一定程度的挫折和痛苦对有价值的人生来说也是不可缺少的。就像没有大气压力，人的身体就要爆炸；没有重物压舱，船在大风大浪中就要翻覆一样，若一切都顺利、美满，生命就失去了价值和意义。司马迁说“发愤著书”，韩愈说“不平则鸣”，恩格斯说“愤怒出诗人”，都说明了痛苦忧患对作家、诗人的重要意义。 “穷”为什么能使诗人的诗更“工”呢？ 首先，“穷”是创作的动力。挫折使诗人心理失衡，从而产生宣泄的欲望。而挫折带给诗人的缺失性体验达到极限，就会产生强烈的宣泄欲望。对于诗人来说，宣泄的最好方式就是写诗。所以，“穷”是诗人之不幸，但从创作角度来讲，也是其大幸。正是“穷”，使诗人积蓄了深刻饱满的情感，把他推上了创作之路。从一定意义上说，正是“穷”塑造了诗人。 其次，“穷”造成诗人独特的感受。客观世界只有一个，可心理世界却因人而异。诗人的痛苦、哀怨达到一定程度就会形成一种情结，无论他感知什么对象，都会受到这种情结的影响，从而出现感知变异。如李煜，从堂堂的一国之君突然变成囚徒，巨大的落差使他的心始终浸泡在痛苦之中，这让他眼中所有的物象都染上一层凄婉哀伤的色调。这种情绪是消极的，却也成就了他的词作。 第三，“穷”使诗人的想象定向化。当人处于痛苦、失意中时，对其所失去的或先前所渴望的对象充满更加强烈的向往，从而无论遇到什么，都要跟这一向往联系起来。如陆游，其理想是收复中原，但恰恰这一理想无法实现。“胡未灭，鬓先秋，泪空流”，这种情感使他执于一念，无论做什么，都会联想到“扫胡尘”“靖国难”。如果陆游的理想得以顺利实现，那么么他很可能会成为一名出色的将领，而不会成为诗人。然而恰恰因为“穷”，因为忧伤、痛苦，才使他产生了如此激昂的想象力，从而写出了极“工”的诗篇。 （摘编自童庆炳《“穷者而后工”的心理学内涵》） 1．下列关于文章内容理解和分析正确的一项是（3分） A．欧阳修所说的“诗穷而后工”，意思是诗人如不经历坎坷挫折，就写不出好诗。 B．挫折、痛苦无人愿意面对，但它却也是人生中不可或缺的诗人、作家尤其如此。 C．客观世界只有一个，但每个人感受却都不同，诗人感知到的是一个变异的世界 D．诗人如无法获得渴望的对象，对对象的向往就愈加强烈，对它的想象就更加活跃。 2下列对原文论证的相关分析不正确的一项是（3分） A．文章借梅尧臣的事例提出论点，并对“穷”和“缺失性体验”进行了阐释。 B．文章从“创作动力”“独特感受”“想象定向化”三方面，论证“穷而后工”。 C．文章采用了总分结构，先概括论述“穷而后工”，后分层细论“穷而后工”。 D．文章采用举例、比喻、引用等论证方法，使深奥的文学创作原理变得浅显。 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．尼采说母鸡下蛋的啼叫和诗人的歌唱都是“痛苦使然”，这是国外版“穷而后工 B．假如李白也生活在安史之乱时期，估计他的诗歌创作成就比现在的还要高。 C．优秀诗歌产生的原因应该是多方面的，“穷而后工”只是其产生的原因之一。 D．辛弃疾能登上南宋词坛的高峰应该跟他收复中原的志向无法实现有很大关系。 （二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分） 阅读下面的文字，完成4~6题。 军宴 朱胜喜 作家终于登上了南海深处的这座小礁。他头发蓬乱，脸色煞白，嘴角还沾着刚刚呕吐过的秽物，看上去狼狈不堪，完全没有了知识分子的斯文。 他是从北京来驻地采访的。在结束了驻地采访之后，他坚持要到海礁哨所去体验生活。驻地首长拗不过他，只妤派一艘小艇把他送上这个礁。 小艇一离开海岸，他就后悔了。完全没有泛舟昆明湖的舒适感觉，在茫茫大海上，小艇时而左摇右晃，时而上下颠簸，他的肚子里一阵阵翻江倒海。不一会儿，作家就彻底“交开了公粮”（水兵把晕船呕吐戏称为“交公粮”），真正领略到了大海的威力。 小艇颠簸了三个小时，作家也交了三个小时的“公粮”。总算是上了礁，但他已是两腿发软，浑身无力。 礁长看到作家遭罪的样子，忙示意炊事员赶紧打点水给作家擦擦脸，漱漱口。炊事员听到礁