高中音乐鉴赏《亚西亚民间风情》单元详细教案设计.docVIP

二．亚西亚民间风情 一．引言：　　本单元的第一课向学生介绍了中国的少数民族音乐和汉族民间音乐，第二课以亚洲的民间音乐为切入点，重点介绍了亚洲五个音乐文化区域内风格各异的声乐作品和器乐作品，使学生对这五个音乐文化区内的民间音乐风格以及社会环境、生活习俗、语言文化、宗教信仰等有一个初步的了解和认识，从而扩大学生的音乐视野，树立平等的多元文化价值观，理解和尊重世界各国的民族音乐文化，珍视人类文化遗产。　　亚洲分布着48个国家，拥有世界三分之二以上的人口，同时又是人种类型最多的洲，全洲囊括了世界三大人种。世界三大文明地发祥于亚洲，它们是两河文明（幼发拉底河、底格里斯河）、印度河文明和黄河文明（除北非尼罗河文明外）。这片土地培育创造的灿烂音乐文化，不仅本地区，而且对其他大陆音乐的发展都产生了深远的影响。　　根据亚洲各地的音乐风格以及社会环境、生活习俗、语言文化、宗教信仰等不同特点，我们把亚洲分成五个音乐文化区，分别是东亚、东南亚、南亚、中亚和西亚。二．教学内容：　　本课欣赏的歌曲有：《清津浦船歌》《索兰调》《樱花》《我们跳喃旺》《海鸥》《苏丽珂》《你呀，你呀》等。　　本课欣赏的器乐曲有：《日出》《晚上的拉格》《信号》《塔尔即兴独奏》《塔克西姆》等。三．教学目标：　　1．认真聆听与体验亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐，对这五个音乐文化区内的民间音乐风格以及社会环境、生活习俗、语言文化、宗教信仰等有一个初步的了解和认识。　　2．能随乐哼唱歌曲片段。能分析本课所聆听各国民间音乐作品的风格特点。能辨别五个音乐文化区域内的民族民间音乐作品。　　3．能归纳、总结亚洲有关国家的音乐特点，扩大自身的音乐视野和知识面，培养多元文化价值观。四．教学建议：　　本课主要是感受与鉴赏亚洲有关国家的民族民间音乐，教材容量较大，信息量较广，建议安排两课时进行教学。　　但要注意本课的线索要清晰，千万不要东一榔头西一棒，头绪不清，学生也糊里糊涂不清楚。教学方案一：可以顺着地理方位来讲，第一课时欣赏亚洲的东亚、东南亚、南亚三个音乐文化区内的有关国家民族民间音乐作品为主。第二课时继续欣赏中亚和西亚音乐文化区的民间音乐，留出时间让学生进行探究性学习。教学方案二： 　　第一课时欣赏亚洲五个音乐文化区的声乐作品，引导学生演唱其中几首民歌，感受其音乐风格特点。第二课时欣赏亚洲五个音乐文化区的器乐作品，了解相应的器乐文化，感受亚洲器乐曲的风格特点。最后安排以学生为主的交流与表演活动。教学方案三： 　　学生研究性学习课：班上同学自由分为五个小组，每个小组对亚洲某一个音乐文化区进行探究学习，引导学生利用课余时间搜集有关音响、图片、文字资料，到课堂上交流。最后老师进行点评和补充。　　此方案比较大胆，需要老师和学生在课前做大量的工作，例如：课前老师可以提供有关资料给学生，帮助学生整理课件与讲稿等。但是学生自己讲课，也许收效会很好。　　（今天，我将以亚洲的地理方位为线索，以进行一次亚洲音乐之旅为话题，来了解亚洲五个音乐文化区的民族民间音乐，以及相关文化。第一站，我们一起去领略一下东亚几个民族的音乐文化。）东亚音乐文化区　　东亚音乐文化区是包括中国、朝鲜、韩国、蒙古、日本在内的东亚温带地区。这一地区的音乐以五声音阶为主。日本虽有含半音的都节音阶、琉球音阶和不含半音的律音阶、民谣音阶的区别，但也都是五声音阶。另外，在琵琶、胡琴、三弦为代表的乐器运用、音乐曲式结构以及音乐体裁形式等方面也有许多共同的因素。日本民族民间音乐文化　　日本是樱花的国度，位于亚洲东部，是由3900多个小岛组成的太平洋岛国，一亿多人口，主要为大和民族。日本独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。樱花、和服、武士，日本还有著名的 三道，即日本民间的茶道、花道、书道。浮士绘画也非常著名。日本音乐大致分为：　　A．宫廷雅乐：日本最古老的音乐，是公元7、8世纪日本古代的祭祀歌舞与中国唐乐和朝鲜高丽乐相结合的产物，风格典雅庄重，被视为国宝。1．欣赏电影《源氏物语》片段，观看日本古代宫廷雅乐的表演场景。（《源氏物语》是世界上最早的长篇写实小说，紫式部的作品，《源氏物语》以光源氏为主人公，讲述他的爱情故事。后拍成电影。）B．民谣：大众化的富有生活气息的民间歌曲（如劳动歌曲，礼仪歌曲，儿歌等）。欣赏北海道民谣《索兰调》1．介绍：《索兰调》又称《拉网小调》，是日本北海道渔民在捕捞鲱（fei）鱼时演唱的一种劳动号子。《索兰调》在日本可以说是家喻户晓的一首民歌。是余市一带渔民180年前在劳动中创作的，由于它与渔民劳动密切联系，辞义质朴，节奏明朗，也深受我国广大群众的喜爱。2．欣赏歌曲：3．分析歌曲的音乐特点：　　歌曲的演唱特点：演唱时音色略带沙哑，采用音高摇