国度的宏观调控说课课件.pptVIP

* 《国家的宏观调控》 人教版高一政治第二课第二节第二框 兴安中学 廖金梅 王秋荣 《国家的宏观调控》说课------之一：说教材 （一）教材所处的地位： １、本课题在本节中的地位 ２、本课题在整个经济常识中的地位 （二）教材内在结构：以“为什么——是什么——怎么办”这样的逻辑顺序展开，即讲了三个问题：国家宏观调控的必要性；宏观调控的概念及主要目标；国家宏观调控的手段。 《国家的宏观调控》说课------之一：说教材 （三）教学重点：国家宏观调控的必要性。 确定其为教学重点的依据： 1、必要性与社会现实联系紧密,是教材与生活的链结点,具有现实意义,这有利于学生进行有目的学习,增强社会参与意识。 2、通过必要性的学习可以从中理解作为资源配置手段,它与市场调节的关系,理解政府在经济发展中应扮演什么角色。 《国家的宏观调控》说课------之一：说教材 《国家的宏观调控》说课------之一：说教材 （四）教学难点： 1、宏观调控的主要目标， 因为这一块内容根据十六大报告做了调整， 值得注意，但这块内容对于学生而言有些抽象。 2、宏观调控手段经济、法律、行政手段的区分。 其依据是因为学生缺乏必要的经验知识较难区分经济手段、行政手段，很可能把国家的宏观调控都理解为国家的行政命令。 （五）教学目标： 1． 知识目标：了解国家宏观调控的概念，理解国家宏观调控的必要性，理解国家宏观调控的主要目标，能区分三种手段。 2. 能力目标：培养学生理论联系实际能力，学 会用本课理论分析说明生活中相关的经济现象。 3. 情感价值观目标： （1）渗透市场道德观； （2）渗透依法治国的法治意识； （3）增强社会责任感。 《国家的宏观调控》说课------之一：说教材 《国家的宏观调控》说课------之二：说学情 （一）学情分析： 我班的学生的创造性思维能力较强，好动、乐于探索，因此，在教学过程调动他们的创新思维和营造情景充分让同学自主探究，做学习的主人。 （二）学法指导 1、情景分析法，角色体验法和实验探究法 2、理论联系实际法， 《国家的宏观调控》说课------之三：说学法 1、在课堂组织中注意坚持并落实学生主体观，发挥学生的主体作用。 2、贯彻教学直观性原则。学生的思维是一个从感性认识到理性认识的过程。这框内容较为抽象，如果离开生动形象的直观材料，往往比较难以理解，多媒体增加教学的直观性，展示丰富多彩的感性材分析问题本质，通过物理实验来体会抽象的经济学原理，符合学生认知特点与规律，让多媒体更好服务于教学 。 《国家的宏观调控》说课-----之四：说教学理念 《国家的宏观调控》说课-----之五：说教学方法 发挥多媒体优势创设情景，用诱思探究法，引导学生通过小品表和实验法去，实验探究法，用生活中实例引导学生自主探究， 结合教师讲授法。 导入 1、市场经济的优点何在？ 2、市场经济完美无缺吗？ 《国家的宏观调控》说课-----之六：说教学过程 《国家的宏观调控》说课-----之六：说教学过程 突破重点-----“国家宏观调控的必要性”遵循想、做、练、创这一线索设计如下 1、创设情景—引导思路：想 如果消防是由市场调节…… 《国家的宏观调控》说课-----之六：说教学过程 突破重点 角色体验：根据情景自编自演一个小品“如此119”---做 思考：欣赏了这一小品，你悟出了经济常识什么道理？ 在角色体验中让学生明白：①有些领域不能让市场调节 《国家的宏观调控》说课-----之六：说教学过程 突破重点 不能让市场调节的产品 情景分析：--想 《国家的宏观调控》说课-----之六：说教学过程 突破重点 情景分析：--想 《国家的宏观调控》说课-----之六：说教学过程 突破重点 假如这些产品依靠市场调节它的结果有哪些？ 你还能列举哪些方面不能依靠市场调节的？ 你明白了经济常识什么道理？ 《国家的宏观调控》说课-----之六：说教学过程 突破重点 ②不能依靠市场调节： 如枪支、毒品等 既然市场失灵，就要需要市场以外的力量，----国家的宏观调控。 《国家的宏观调控》说课-----之六：说教学过程 突破重点 “柑桔富了兴安几代人，柑桔是兴安的一张名片。”80年代我县柑桔种植进入了一个快车道，1999年全县柑桔种植面积13万亩，占桂北总量1/3。当时卖到0.1元/斤。 材料说明市场调节有什么缺点？ 在乡土教材 中体验—想 《国家的宏观调控》说课-----之六：说教学过程 突破重点 ⑵