人教版七年级数学下册十数据的收集整理和描述2直方图课件.pptVIP

* * 10、2直方图（1） 一、教材分析： 对于直方图，学生在前两个学段没有接触，这是本学段 学习的一种新统计图。教科书从学生熟悉的问题情景入手： 从63名学生中选出40名参加广播体操比赛。选择参赛队员 的一个要求是队员的身高应尽可能整齐。我们可以用不同 的方法选出符合这个要求的队员，教科书介绍了利用频数 分布确定人选的方法。分析数据的频数分布，首先是将 数据分组，根据一组数据的最大值、最小值可以确定这组 数据的极差，极差反映了数据的变化范围。参照极差， 可以确定组距，进而可以将数据进行分组，利用频数 分布表给出了身高数据的分布情况，分析频数分布表 可以看出大部分学生的身高分布在哪个范围，由此可以 确定参赛选手的身高。 对于连续性数据（如身高），分组后可以用频数 分布直方图来描述频数分布的情况，教科书介绍了 根据频数分布表做出频数分布直方图的方法，以及 根据频数分布直方图和频数分布表作出频数分布 折线图的方法。教科书这样安排，是结合一个实际 问题介绍了如何利用直方图描述数据的方法， 从而使得对于统计图表的认识具体化。 二、教学目标： 1、了解频数及频数分布，掌握划记法， 会用表格整理数据表示频数分布，体会 表格在整理数据中的作用。 2、鼓励学生自主探索、合作交流， 意识到与同伴交流合作的重要性． 教学重点：组距和组数、频数及频数分布表 教学难点：决定组距和组数 解决重难点的方法： 1、从解决实际问题的需要出发， 根据频数分布直方图的特点和作用， 学习制作这种统计图的方法。 2、结合具体问题，使学生在具体 情境中感知频数、频数分布等概念。 三.学生分析 通过前两节课的学习学生对数据的收集与整理 已经有了初步的认识在此基础上研究讨论一种 新的统计图----直方图，对后继学习产生积极影响。 学生通过自学将更进一步了解统计学，对学生以后 学习打下良好的基础。 创设情景 激发兴趣： 问题：为了参加全校各个年级之间的广播操比赛， 七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的40名 同学参加比赛．为此收集到这63名同学的身高（单位：cm）如下： 156 164 155 157 159 165 153 157 156 165 164 166 154 156 166 165 156 155 164 157 157 161 162 162 157 163 162 162 156 153 161 172 162 163 163 149 160 159 159 160 160 153 170 167 159 158 158 158 169 154 158 154 158 168 159 158 151 159 159 168 160 158 158 Ｇ 教师提出问题，学生思考、交流，回答问题。 1.在测得的这组数据中，身高最高的是多少？ 最矮是多少？相差多少？ 2.这63名学生在哪个范围内变化？ 3.选择身高在哪个范围的学生参加？ Ｇ 设计意图： ①此情景的设计可以激发学生的兴趣， 体会生活中的数学。 ②通过问题串，减少难度，促使学生 主动参与到学习中来 ③问题1中的身高最高目的是找最大值， 最矮目的是找最小值 问题1实质上是为问题2做铺垫，有了 问题1的基础，问题2就迎刃而解了 问题3给学生一个想象的空间,通过讨论 激发学生参与课堂学习的兴趣与热情. 合作交流 探索新知 阅读课本 P164 完成下列问题 1.什么是组距？什么是频数？ 如何确定分组数？ 2.归纳列频数分布表的步骤？ 教师归纳总结，形成知识体系。 1.组距：把所有数据分成若干组， 每个小组的两个端点之间的距离 （组内数据的取值范围） 频数：对落在各个小组内的数据进行累计， 得到各个小组内的数据的个数 当数据在100个以内时，按照数据的多少， 常分成5-12组。 列频数分步表的步骤： （1）计算最大值和最小值的差 （2）决定组距和组数（注意确定分界点， 遵循不重不漏，取低不取高的原则） （3）列频数分布表 继续探究： 1、上面数据进行分组时，组距取2，求一下组数？ 2、上面数据进行分组时，组距取4，求一下组数？ 3、上面两种分组方法能否选出40名队员？ 4、思考分组时，应该注意什么？ 设计意图： 通过这些问题，使学生逐步体会在确定 组距时要注意组数的多少，组数过多 （组距过小）数据比较分散，组数过少 （组距过大）数据比较集中，无法解决 实际中的问题。分组时数据是100个左右时， 一般分成10组左右。 学以致用 : 1.为绘制一批数据的频数分布直方图,首先要 算出这批数据的变动范围是指数据的( ) A.最大