福建省2018届高考数学一轮复习专题研讨会-高考试题中数学建模考查趋势分析及其教学建议-(共100张).ppt

二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 三、高考试题中数学建模的考查趋势分析 （一）综合性 （二）现实性 （三）文化性 （四）创新性 三、高考试题中数学建模的考查趋势分析 1、综合性 三、高考试题中数学建模的考查趋势分析 1、综合性 三、高考试题中数学建模的考查趋势分析 三、高考试题中数学建模的考查趋势分析 三、高考试题中数学建模的考查趋势分析 三、高考试题中数学建模的考查趋势分析 2、现实性 三、高考试题中数学建模的考查趋势分析 （5）幂函数模型 二、数学建模在高中数学内容的渗透 （6）分段函数模型 二、数学建模在高中数学内容的渗透 （6）分段函数模型 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 2、数列模型 生活中频频出现的存款利息、分期付款、环境保护、增长率、贷款、房贷等热点问题，常常需要用数列的知识来解答。通过数列模型的建立，将有助于我们在生活中更好地进行优化决策，培养我们的应用意识、主体意识和创新精神，真正做到“学以致用”。常见的数列模型有：等差数列模型，等比数列模型等。 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 3、不等式(组)模型 不等式(组)模型经常涉及到统筹安排、最佳决策、最优化、水土流失等一些有关不等量或最值的实际问题。解答这类问题一般是先列出不等式(组),然后用不等式知识求解,关键是找出各变量的关系。 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模素养在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 4、三角模型 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 5、平面解析几何模型 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 6、立体几何模型 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 7、排列组合模型 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 8、概率统计模型 8、概率统计模型 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 二、数学建模在高中数学内容的渗透 专题讲座： 高考试题中数学建模的考查趋势分析及其教学建议 陕西省彬陕西省彬县中学杨西龙县中学杨西龙 高考试题中数学建模的考查趋势分析及其教学建议 一、数学建模素养的意义 二、数学建模在高中数学内容的渗透 三、高考试题中数学建模的考查趋势分析 四、对教学的建议 一、数学建模素养的意义 （一）数学建模的内涵 （二）数学建模的价值 （三）数学建模的目标 （四）数学建模能力的构成 一、数学建模素养的意义 数学建模是通过对实际问题的简化和抽象后，用数学原理建立模型，用数学方法解决问题，再回到实际情境中解释、验证所得结果的数学活动过程。它主要包括分析抽象、建立模型、求解模型和验证修改四个阶段。其过程大致可用下图表示: 实际问题 分析抽象 建立模型 求解模型 验证修改 （一）数学建模的内涵 一、数学建模素养的意义 数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段，是推动数学发展的外部驱动力。 （二）数学建模的价值 一、数学建模素养的意义 通过数学建模核心素养的培养，学生能够掌握数学建模的过程，积累用数学的语言表达实际问题的经验，提升应用能力和创新意识。 （三）数学建模的目标 一、数学建模素养的意义 1、阅读理解能力 2、抽象概括能力 3、符号表示能力 4、模型选择能力 5、数学运算能力 （四）数学建模能力的构成 一、数学建模素养的意义 1、阅读理解能力。 阅读理解能力是学生按照一定思路、步骤感知实际问题的信息，在对信息分析和思考后，获得对问题感性认识的能力。阅读理解能力较好的学生，读得准、读得快、理解快、理解深，这是数学建模的前提。如，1999年上海高考卷第22题的问题情境是冷轧钢板的过程，题中出现了“减薄率”这一专门术语，并给出了即时定义。能否深刻理解该定义，取决于学生阅读理解能力，这将直接影响该问题的数学建模。 一、数学建模素养的意义 1、