2017暑假继教学习语言领域讲义设计.docxVIP

平塘县“十三五”中小学（幼儿园）继续教育培训教案培训地点：平塘县摆茹民族幼儿园培训教师：王兴梦培训科目：语言领域培训时间：2017年7月4日培训学时：1学时培训内容：《幼儿园语言领域的学习》绘本阅读课程简介研究发现，3——8岁是儿童阅读行为和能力发展的关键期。儿童要养成自主阅读的能力。儿童在阅读学习过程中逐渐做到能够独立思考，尽管他们还不完全识字，但是他们能够自己阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。在幼儿园早期阅读教育研究中，多元阅读、创造阅读和游戏阅读的教育观念，是幼儿园早期阅读教育活动构成的基本观念。 1、多元阅读观：（1）多元阅读情境的创设。将孩子拉进阅读世界的第一步，就是引导他想阅读的动机。营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。（2）多元阅读互动关系的建立。一个温暖的阅读情境的组成，不只是一个地点、一本书；人，才是引导孩子学习如何“与书对话”的重要关键。引导孩子选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，并进而了解阅读的过程必须“有自己”。（3）多元阅读材料的选择。唯有通过多样化的内容和题材，才可以提供孩子丰富的阅读经验，进而培养出全方位的阅读能力。 2、创造阅读观：要求让学前儿童的阅读过程充满了创意。（1）创意的形象内容。一本优秀的图画书需要具有创意而丰富的内容，用儿童的眼睛去看，用儿童的耳朵去听，用儿童的心去想，捕捉生活中许多贴近儿童经验的形象。（2）创意的哲理情思。好的图画书应当在貌似简单的图画中暗藏着生活的哲理和世间的深情，用温暖、爱和智慧来塑造孩子唯一的童年。（3）创意的艺术表现。图画书是文字与艺术的综合产物。除了在色彩、造型上非常切合儿童心理之外，还应当考虑具有游戏意味的儿童创造要求。 3、游戏阅读观：引导我们创设具有儿童游戏特点的阅读过程，培养儿童对阅读的兴趣以及热爱阅读。游戏阅读教育具有两个层面的意义（把阅读当游戏——通过儿童对于游戏的热爱来激发儿童对阅读的兴趣，让儿童在游戏中自发的产生阅读的动机和愿望，自发的阅读并获得阅读的快乐。引导幼儿在游戏中阅读——在儿童游戏中，教育者更多的把指导行为转变为支持性的行为，通过为儿童的游戏环境布置丰富的语言文字资料，引导幼儿在游戏中学习阅读。）（1）提供和图画书有关的玩具。这里说的玩具是指和图画书内容有关的玩具，甚至替代品。和图书有关的玩具可以帮助儿童在图书和儿童已有的经验之间建立联系，同时玩具可以成为未来的游戏的“引子”，儿童可能把图书有关的玩具作为推动游戏的途径，使得故事阅读由抽象变得更加具体，降低了通过文本中抽象的内容进行想象的认知方面的负担。（2）鼓励儿童以游戏的方式对阅读内容进行回应。当阅读引起了强烈的情感，角色扮演和身体的动作就成为了儿童对图画书进行回应的一部分，这种多感官的经验为理解故事内容和故事中角色提供了新的契机。（3）鼓励幼儿把阅读内容以各种形式表现出来。戏剧表演，故事续编、仿编和创编，游戏阅读中的阅读比如讲故事，玩棋盘游戏等等，都有益于儿童的阅读，因为这种游戏性的社会互动更容易吸引儿童的参与。二、语言领域目标小班：1、喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。2、能理解图书上的文字和画面对应的，是用来表达画面意义的。中班：1、喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。 2、能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。 3、能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。大班：1、能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。2、对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。三、如何有效的开展语言活动小班：根据小班幼儿的年龄特点，小班孩子在语言活动中多半是以倾听者的身份参与其中。如何让幼儿想说敢说和老师展开良好的互动，来提高师幼互动的有效性。在生活和学习活动中，我认为我们必须以参与者的身份融入其中，才能缩短与孩子间的距离，进而激发孩子与你互动的愿望。1、建立平等的师幼关系案例：在小班语言活动“小兔乖乖”中，老师扮演大灰狼，用夸张的动作模仿大灰狼，以及用很粗很低沉的声音模仿那句“小兔子乖乖把门儿开开，快点儿开开我要进来”小朋友一下子就进入情境中，吓的连忙说“不开不开”。特别是当大灰狼的尾巴夹住时，我夸张的动作小朋友们觉得自己很厉害，都哈哈大笑。下面的小朋友都举手要上来。因此如果老师能以伙伴的身份参与，幼儿会积极的与你展开朋友式互动。2、站在孩子的角度，抓住孩子的兴趣点小班孩子的学习多是以游戏贯穿。孩子们也喜欢在玩中学，这就要求教师在教育教学过程中通过不断的自我反思，敏锐地发现存在的问题。努力挖掘隐藏在问题背后的教学理念方面的本质原因，及时调整不适应的教育教学策略，并应用于教育实践中，这就要求我们老师及时捕捉孩子兴奋点。案例：在活动“猜猜我是谁”中，我请一名幼儿躲起来，发出小动物