教学设计《烛之武退秦师》.doc

《烛之武退秦师》教学设计 语文 罗小霞 教材分析。 《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。 该课所处的地位和作用：《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。 设计意图。 根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学： 1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。2、语言、动作，形象激情的教学方法。3、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。 选择以上教法的理念：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，我在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时通过个性化语言以及动作演示等形象激情的方法来辅助教学，在此基础上指导学生积累文言词句。新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。” 学情分析。 新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及能力培养： A、圈点、勾画、批注的方法。B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。C、指导学生进行正确的诵读。 四、教学目标。 A、知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。 B、过程与方法：关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。 C、情感态度与价值观：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 五、教学重点与难点。 文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析。因此，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。 烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。我把此定为教学难点。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。[来源:Zxxk.Com] “三寸不烂之舌强于百万之师”名言引入，结合周总理的外交故事。 从古至今，皆不乏巧言雄辩有胆有识的能人志士，他们或以三寸不烂之舌为国纾难，或以临场机智对不轨之人反唇相讥,维护了国家尊严,这都是临场机智与说话艺术的魅力。 二、预习指导。借助《精讲精练》，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。 三、检测预习。 1.你对《左传》知多少？我国第一部叙事详细的编年体史书。 [来源:学,科,网] 相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。 “春秋三传”： 主要记载了东周前期二百四十五年间各国政治、经济、外交和文化方面的重要事件和重要人物，善写战争与记人辞令，叙事详略得当，是研究我国先秦历史的重要文献。 2.听课文录音，注意正音和停顿，结合第一自然段，了解故事背景。 3.教师小结，补充。 四、新课教授。 1.高中文言翻译不同于初中，高中文言翻译以直译为主，高考文言翻译较初中而言，难度更大，要求更高更细。补充：“信、达、雅”三字翻译原则和“对、调、替、留、删、补”六字翻译法。 2、教师范读全文，进一步整体感知课文。 3、自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的词句，批注有疑问的内容。 4、小组活动：讨论找出的疑难词句，这是完成教学目标B的第一步。教师要顾及全体学生，尤其是文言文基础差的学生，教师要指导学生动手（写）、动脑、动口，培养思考分析能力，对学法B进行初步指导。 5、小组讨论，试着用现代汉语复述故事情节