把地理与生存链接起来.docVIP

把地理与生活链接起来 ——高中地理拓展型课程的教学实践探索 松江二中 蒋瑞娟 论文摘要：高中阶段“地理与生活”选修课的开设，使教师和学生直面了地理拓展型课程中我们应当学什么和怎么学的问题。把地理学习与学生的生活实际链接起来，在地理课上学习对生活有用的地理，将地理知识有效地运用到生活实践中去。本文围绕新课程标准中“关注贴近学生生活的地理”这一理念，在教学实践中初步探索了地理拓展型课程中学习内容选择的基本原则和课堂教学的主要策略。 关键词：地理 生活 拓展型课程 教学策略 一、课题的提出 “学习对生活有用的地理”是新的国家地理课程标准所强调的最基本的课程理念，上海市新课程标准也明确指出要“关注贴近学生生活的地理”。作为一所上海市二期课改的试点高中，我校自2003年秋进入了新课程改革试验阶段，校本课程的开发、设置必须纳入学校教学管理工作的重点，学校必须能够提供科学的、丰富的、学生乐于学习的校本课程供学生选修。由此，我们开设了“地理与生活”这门自主选修课程，旨在让学生自主选择学习“对生活有用的地理”，同时使学生感受到地理学习过程将从纯粹的“科学世界”回归到学生的“生活世界”。两年来，我们在课程的设计与实施中围绕“学什么？”和“怎么学？”的问题，在课程学习内容的设计和课堂教学策略两方面做了一些实践探索。 二、地理拓展型课程中教学内容的设计原则 在教学内容的设计中，我们主要遵循三条基本原则。一是实用性原则，即尽量选择贴近学生生活实际的教学内容，包括对学生的实际生活有用的、能联系实际的地理知识，重视地理与生活的链接，让地理服务于生活。二是趣味性原则，根据学生年龄特点和兴趣爱好选择相关教学内容，引导学生由表及里地深入观察和探索，在满足好奇心的同时进一步感受到地理给生活带来的无穷魅力。三是可行性原则，即在开放的同时把握“度”的尺寸，在有限的教学时间和学生可行的学习空间内，充分利用学校的资源条件（包括网络条件、图书馆、多媒体教室、专用教室及观察场地），确保在学生现有能力范围内经过自主学习和合作学习能够完成学习任务。 根据以上原则，我们设计了如下课程方案与学习内容。 1、“地理与生活”校本课程方案 课程名称：地理与生活 课程目标： 帮助学生拓展相关基础课程知识、增强学生对人地关系的认识，发展学生地理观测、地理调查、地理图表阅读与地理数据处理等方面的技能。 学生在学习中会通过网络等各种媒体收集地理信息，尝试运用所学的地理理论和地理研究方法分析、解释生活中的相关问题，关注社会上有关地理的重大问题，并能在参与问题的讨论与研究中提出自己的见解和建议。 3、课程学习中注意激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；使学生更多地了解、关心我国的基本地理国情，形成可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为素养。 教学环境：地理专用教室或多媒体教室（教师和学生均有上网条件）。 适应对象：有一定的自然地理常识并有观察生活、了解生活兴趣的高一、二学生。 评价依据及考核形式： 1、评价依据：结合学生平时过程参与的态度、情感和期末考核作业的质量进行综合评价。参考比例：过程参与度占60%（含出勤情况20%、课堂表现20%、作业交纳的时效度20%）；期末考核成绩占40%。（含小课题研究成果汇报30%、个人小结10%） 2、考核形式： A．以个人或小组为单位自主选择小课题进行短期研究，并以多媒体演示文稿或电子文档的形式反映个人及小组研究成果； B．期末每人完成个人学习小结并作自我评价。 2、教学内容与课时安排： 第一学期 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自然篇 1、星空观察 2课时 2、月相观察 2课时 3、认识太阳 2课时 4、野外定向 2课时 5、看云识天气 2~3课时 6、大气光象探究 2课时 7、探索地球自然灾害与自然奇观（十大自然灾害和十大自然奇观） 4课时 第二学期 人文篇 1、探索海洋 2~3课时 2、追踪风暴 2课时 3、东水西调的可行性探讨 2课时 4、南人与北人（趣谈我国的南北差异） 2~3课时 5、足球与地理（世界文化的地域差异） 1课时 6、伊拉克战争与地理（地缘政治之拓展） 2课时 7、中国世界文化遗产之旅 4课时 三、地理拓展型课程中的课堂教学策略 在“地理与生活”课的教学实施过程中，除了运用一般地理课的教学策略外，我们从地理学习生活化的教学理念出发，充分考虑拓展型课程的特点和学生发展需要，重点进行了以下几种策略的教学实践。 １、以生活为锁链，打通教材、学生和环境的关系，