新一轮高中生综合素质评价之我见.docVIP

课程名称：基础教育改革与发展研究 年级：2013级课程与教学论基本理论 姓名：张妮 学号：2013010211 新一轮高中生综合素质评价之我见 摘要：2014年12月16日，教育部发布了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，对高中生综合素质评价作出了具体指导和实施建议。此次改革是我国考试招生制度改革的一大进步，将综合素质评价纳入高考体系是必要的，值得我们肯定；但进步性与挑战性并存，在评价内容、评价形式、评价程序、组织管理、监督制度、公平公正、诚信建设等方面还存在问题。 关键词：高中生、综合素质评价、考试招生制度改革 将综合素质评价纳入高考体系的必要性 将高中生综合素质评价纳入高考体系中，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。有以下几点必要性： 从学生发展方面讲，是培养全面发展的完整的人的需要，适应社会对人才培养的需求；从评价的科学性方面讲，评价内容更加科学合理，改变了以往考试唯分数论的倾向，综合考察学生各方面的能力；从评价的公平性来讲，每个学生将得到更加公平公正的评价，例如某学生学习成绩不好可以通过艺术素养等其他方面来弥补，同样可以获得较好的评价；从学校招生方面讲，学生的综合素质将受到各大高校重视，各高校将招收到更加满意的符合本校需要的人才。 综合素质评价为学生积极主动地发展、为学校掌握学生成长规律、为促进评价方式改革、为切实转变人才培养模式提供了途径和依据。 理性看待综合素质评价改革 高考制度是教育领域中最敏感的神经，承载了许多的社会期待和社会功能，涉及众多人的切身利益，事关社会的公平公正与和谐稳定，其改革具有高利害性。因此，将综合素质评价纳入高考体系，必须具有坚实的基础，做好充分的准备，各方面的工作都必须认真对待，每一个细节都值得细细考究。我认为有以下几方面问题需要我们思考： 评价内容 《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》将评价内容分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个部分。思想品德主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。学业水平主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。身心健康主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。艺术素养主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。社会实践主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。 参加有关社团活动是“思想品德”要考察的行为，但社团活动同时又是属于“社会实践”的一部分，那么学生参加社团活动到底属于“思想品德”这一部分评价的内容还是属于“社会实践”部分评价的内容？这些内容上的规定都是不够严谨的，既有相互重叠又有相互交叉的，难免会使一线的教育实施者、教学工作者出现操作上的困难。又如“身心健康”包括“身体机能”和“心理素质”等方面，但是仅仅把《国家学生体质健康标准》测试结果作为判断身心健康的重要标准，这显然忽略了心理素质对人的和谐发展的作用。关于心理素质的评价依据，目前也没有做出详细规定，这些都是值得商榷的问题。新加坡、英国等国家对哪些活动可以进入评价范围,其具体的行为表现标准以及分数比重都有非常清晰的界定,如担任校学生会主席可以相当于几分。我们不妨从这些国家借鉴经验，探索适合自己的评价模式。 在行为表现上，如果A学生多次去看望孤寡老人，而B学生从来没去，但是他在家很孝顺自己的爷爷奶奶。是不是可以认为A学生的思想品德高于B学生的思想品德呢？这样的评价显然是有失偏颇的。 评价形式 在具体的评价形式上，是采用等级评价还是分数评价还是两者结合使用，如何保证分数与等级评价的公正性是亟待解决的问题。如“身心健康”中的“运动能力”,采用评分与等级的方法是可行的。但对“心理素质”和“生活方式”等使用评分与等级则并不合适。其次，在评价结果的叠加汇总时，如何对各项目、各维度评价结果进行合成。高校在招生时，也需要对学生的综合素质进行总体了解。 评价程序 评价要经过写实记录整理遴选、公示审核、形成档案、材料使用五部分。如下图所示： 在写实记录环节，综合素质评价本身就具有较强的主观性，学生的行为表现是不是符合素质教育的要求，何种行为应该写进档案，也是仁者见仁，智者见智的。例如某学生在平时尊敬师长，看到老师就鞠躬打招呼，这种行为该不该写进档案呢？尊敬师长是作为一个学生的基本义务，是素质教育背景下学生必不可少的素养。但是相比于其他学生，该学生又确实做得更好，表现出了良好的道德素质和品质。文件提到，一般性的活动不必记录。那何为一般性的活动记录？何为非一般性的活动记录？这种衡量标准是难以恰当拿捏的。 多元主体参与教育评价的理念如今已发展成为一种主导的评价模式。在整个评价程序中，体现了教师评价与学生