师德修养第12次课 幼儿教师专业成长的历程-2017课件.pptxVIP

;;1,首次提出专业化是一种改善教师地位和工作条件的策略的是： A，1995年《教育法》； B，1996年第45届国际教育大会； C, 1991年《未成年人保护法》； D,1996年《幼儿园工作规程》;2，幼儿园每班幼儿人数一般为小班（3至4周岁）（ ）人，中班（4至5周岁）( )人，大班（5周岁至6或7周岁）( )人，混合班 ( )人。学前幼儿班不超过( )人。 ;3，下列不属于教师职业的专业化应具备的条件有（ ）。 A．学历素养 B．职业道德素养 C．知识素养 D．能力素养;4，说说你对这句话的理解：“为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究”。;一、国外教师成长历程的研究;费斯勒——教师生涯循环论;教师生涯的八个阶段：;1.职前教育阶段;采访片段：师范生的自我专业认知;2.引导阶段;3. 能力建立阶段;5. 生涯挫折阶段;7.生涯低落阶段;;1. 王秋绒——教师专业化阶段 2. 连榕——教师发展阶段论 3. 白益民——“自我更新取向”阶段论 ;连榕（教授、博士生导师） 提出“新手—熟手—专家”的教师成长观 1.从新手到熟手——常规水平的胜任 2.从熟手到专家——创新水平的胜任 3.专家型教师的继续成长;教学策略 人格特征 工作动机 职业幸福感 从以上四个方面分析新手型教师、熟手型教师、专家型教师的特