婴幼儿语言发展及教养要点讲解课件.pptxVIP

婴幼儿语言发展及教养要点;1岁左右;婴幼儿期语言发展的两个阶段;婴幼儿两种语言信号系统活动;;一、语音发生发展阶段 非自控音阶段（出生—20天）：发音器官为语音的发生做好最基本的物质准备。 咕咕出声阶段（21天—5个月）：声音听辨能力有较大发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。 呀呀学语阶段（6个月—1岁左右）：连续发音的节奏感加强，发音的形式变得丰富多彩，出现许多类似语言的语调。这阶段显著的特征是婴儿模仿发音的能力大大提高。 学说话阶段（1岁—1岁半）：连续音节和类似词的音节增多，能说出一些单词，无意义的音节减少，这是一个由无意的音节过渡发展大词音的过渡阶段。 ; 积极言语发展阶段（1岁半—3岁）：开始由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象消失，发音和发出的词和句子整合在一起。但由于发音器官发育未成熟，会出现许多语音“错误”。;二、词汇的发展 　　一般而言，学前儿童只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。 ????? 特点： 从9个月开始真正理解语言。 1岁至1岁半阶段：头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多，能理解更多的词和简单的句子。理解和使用新词常出现词义泛化、词义窄化、词义特化现象。 1岁半至2岁阶段：是儿童语言发展最迅速的时期，也是儿童掌握词汇的第一个关键时期。词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高，能摆脱具体情境制约理解词语。 2岁至2岁半阶段：词汇迅速增长，对语言的理解力迅速增加，词的泛化、窄化和特化现象明显减少，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高。求知欲强烈，对新词感兴趣。;三、语法的发展特点 　　1.单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁—1岁半。单词句所用的词不是单独和某种对象想联系，而是和某种情境相联系。 　　2.双词句阶段：是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，一般出现于1岁半到2岁。 　　3.能运用多种简单句，出现复合句：2岁???后，简单句增加。有时也出现复合句，但数量少，比例小。 　　4.句中含词量增加：随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加。 　　;5.疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。 6.接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失。 7.抽象句子规则，进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合。 8.说话不流畅，表达常有“破句现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象。对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。。 ;0-1岁; 反现象：失语症案例;案例一：长辈每日灌输多种语言2岁男童患失语症 据报道男童月月(化名）的爸爸是日语翻译,妈妈在外资企业上班.为了让月月成为语言小天才,爸爸每天回家后就和月月说日语，妈妈则说英语。白天在家，爷爷奶奶和外公外婆轮流带月月就和他说普通话或上海话。保姆带月月出去玩时则和他说浙江家乡话。没想到身处“多方会谈语言环境下的月月到了1岁还不会说话。 ;案例二：2岁学习汉、英、日三种语言，女儿竟得失语症 一位母亲平时用汉、英、日三种语言和女儿交流，但她对女儿的吐字不清没有采取任何措施。结果女儿在与他人交流时会出现三种语言交混现象。上幼儿园后，她的这种说话方式受到了同伴的嘲笑。继而她开始出现失语现象。最后这位母亲把女儿失语的原因归结为多语言输入。她认为孩子年龄太 小，但在大脑里输入了多种语言。因此就难以用一种纯粹的语言来表达了。她认为自己是拔苗助长了。;案例反思;THANK YOU FOR LISTENING!