第十章--幼儿教师.pptVIP

2、幼儿教师的专业化发展 四阶段 时间 特征 顺应阶段 任职的第一年 新教师内心惶恐、焦虑，行为忙乱，故最关心的是课堂的控制、 是否被学生喜欢和他人对自己的评价，即如何尽快给进入角色。 适应阶段 工作的第二至第四年 教师对幼儿的行为特征与能力有了初步的了解，开始能够掌握和控制局面。 发展阶段 四年以后 教师开始渴望调整、更新和充实自己 专业化阶段 时间不定 教师对幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平；习惯于自我反省、思考，喜欢探索创造 实现幼儿教师专业化的途径 （1）终身专业学习 （2）团队专业学习：观摩和分析优秀教师的教育教学活动、微型教学 （3）反思性实践、行动研究学习 （4）自主学习 幼儿园教师 专业标准（试行） 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。 《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 一、提出的背景 (一)我国加大教育事业发展力度 2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020）提出“提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4％”。在教育事业大发展的背景下，国家对学前教育发展