人教版三年级上册语文园地二习作二熟悉的人的一件事讲解课件.ppt

熟悉的人的一件事 写作要求 第一，要求写自己熟悉的人。 第二，要写清楚自己所熟悉的人的一件事。 第三，要写的事必须是值得写的，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。 写作思路 1. 我要写谁？人物有什么特点？ 2. 什么事表现了这一特点和品质? 拟定题目，围绕中心写作 本次习作虽然让我们写一个人，但重要的是让我们通过这个人做的这件事突出这个人的高尚品质。 习作的要求是写好一件事。 拟题 因此在拟题时不能简单写成：《我的妈妈》《好伙伴》等。 你可以根据自己所写的具体事件确定题目。如《让座》《发书》《大扫除》《做家务》...... 也可以根据文章所要表达的中心确定题目。如《助人为乐》《孝敬父母》《文明礼貌》《无私奉献》《保护环境》 ...... 题目拟好后就可以按照你确定的中心写作了。 注意写作顺序，内容要具体 记事文章就要围绕中心把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。 在写作的过程中，你可以通过人物的语言、动作、心理等描写突出文章的中心； 也可以用准确，形象化的语句让文章的情节感动人、吸引人。 为了表现出人物的特点，我们常用的方法就是在描述事情的过程中概括介绍人物外貌、对话、行动、心理活动的描述。 比如《灰雀》中当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答“没……我没看见”，从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。 列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”男孩受到了震动，于是说出了“一定会飞回来的。它还活着”的话。列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关，但是他没有一句批评的话，而是通过自己对灰雀的担心来感染男孩，引导他认识了错误。列宁问：“会飞回来？” 文章的最后，当列宁微笑着说“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜，另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。 作文中，我们要通过语言来表现人物的内心世界 我们在通过对话以及对话细节的描写达到体会人物的心理活动，使得人物的品质表现得更加突出，比如《小摄影师》中类似的对话细节描写也有许多： 孩子往地上一坐，哭了起来后，高尔基问“你怎么了”，这不仅反映出他对孩子的突然表现迷惑不解，更有一种关心在里面。 当孩子跑出房间后，高尔基大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这反映出他主动帮助男孩的一片爱心。这里为什么要强调“大声喊道”“孩子，回来”呢？它反映出高尔基想帮助孩子，但又担心孩子听不见的急切心情。 文章最后，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。高尔基最后对秘书说：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。 在写人物对话时，我们还可以抓住对话过程中的细节来描写，比如神态、动作等方面 比如《我不能失信》就是透过对话和动作来领会人物的内心世界和人物性格特点的： “不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。 宋庆龄的话说明她已认识到尽管明天教小珍叠花篮不是不可以，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍；如果说父亲问庆龄怎么不走时，她的回答还略显犹豫的话（因为庆龄仅仅说明她当天要教小珍叠花篮，并未表明她因此就不去了），那么此时“庆龄边说边把手抽回来”则直截了当地表明了自己的态度。 “不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！” 如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。也更说明了宋庆龄人品的高尚。 我们还可以抓住对话过程中的细节来描写，比如神态、动作等方面 所以说，描写一件事中人物的所作所为一定要抓住人物的特点，就是说，让读者觉得这个人是与别人不同的，是真实存在的，这样才能给人以鲜明的印象。否则，“千人一面”，读者看过就会忘记了。什么样的人说什么话，什么样的思想做出什么行动，什么样的动机有什么心理活动，都必须写得准确、鲜明，符合不同人物的特点。 完成习作，认真修改 写完文章后，要围绕习作的主题认真读，发现错字及时改正； 对读起来不通顺的句子要根据自己所要表达的意思增删字词;对文中的标点符号要反复推敲，达到用得恰当而准确。 如果自己觉得很满意，可以读给伙伴或爸爸妈妈听，听一听别人的建议。反复修改会使你的作文