实践中的基层群众性教育科研3.PDF

实践中的基层群众性教育科研 柳栋 2010.09-上海虹口 目录 1. 为什么要研究？ 2. 我们研究什么？ 3. 怎样来研究？ 4. 如何总结？ 2 1. 我们为什么要研究？ 熟练工还是专业人员？ 熟练工 工作对象不是能动主体，工艺过程可以强记； 根据既定工艺，熟练操作；出现多变的问题，不一定能 够解决。 专业人员 工作对象往往是能动主体，或者复杂性事物； 用自己的头脑，根据规律、针对不同的工作对象，选用 不同的工作对策、或创造性地解决问题； 社会各界对熟练工和专业人员的薪酬水平有约定俗 成的观念。 3 1.1 研究是教学工作的典型特征 教学工作－－ 工作对象是能动的主体； 教与学的过程是一类极其复杂的事物。 教学是一门专业 工具性特征不一定是“专业” 的主要特征； 专业性意味着术语体系、科学方法； 热情不能够替代科学。 4 1.2 研究是学校绩效的基本保障 组织的绩效是战略、组织结构、与个人行为 的相互作用的结果。 个人与组织面临的机会是个人拥有知识的函 数。 基层群众性教育科研－－ 是学校、教师科学建构工作、教学行动方案的 过程 是教师专业发展中理论与实际融会贯通的必由 之路 5 1.3 “科研”与“教研” “教研” 教育科研 “科研” 6 1.3 “科研”与“教研” 研究领域 内容特点 研究指向 方法特点 学科教学 学科内容与 具体的学科教 形态上不拘 “教研” 学习规律密 学设计 泥于“课题形 切联系在一 式” 起 任何教育教学 …… 解决具体问题 形态上强调 “科研” 问题 的具体而科学 “课题” 的形式 的行动方案 科研、教研、教务管理 学校教育教学质量保障体系中的三个重要领域 7 2. 我们研究什么？ 我们教师开展的基层群众教育科研究竟研 究什么？ 类型 基础研究 应用研究 实践研究 研究主体 理论研究人员 应用研究人员等 教师等 1.为了确定基础研究成果可能的用 获取关