幼儿园个别学习环境创设和材料投放(瞿菁).pdfVIP

让幼儿园个别学习更有意义 幼儿园个别学习 2011年1月12日，上海市幼儿园保教工 作会议正式提出要求全市各级各类幼儿园 环境创设与材料投放 开展个别学习，集体教学缩减为每天一 节，希望上海的孩子集体学习与个别学习 相得益彰，发挥各自的作用，让孩子的学 习更有意义。 虹口区东余杭路幼儿园 瞿 菁 让幼儿园个别学习更有意义 让幼儿园个别学习更有意义 定位： 特点: 学习性区角活动是教师根据教育目标 1、它是以学习为主的。 （含主题学习的核心经验）和幼儿发展水 2、它是以操作摆弄类学习为主的。 平，有目的地创设活动环境，投放活动材 3、它是以强调自主、注重过程性模式为主的 料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操 作摆弄为主的方式进行个别学习活动。 学习活动。 4、它是以教师预设与幼儿自发生成相结合的 学习活动。 幼儿园个别学习活动教师有两大任务： 环境创设与材料投放 1、环境创设与材料投放——决定性作用 （一）环境创设 材料是幼儿建构活动的必备条件 1、空间布局要错落有致 材料是教师教育目标的集中体现 材料是师生互动的基础 2、观察指导——更艰巨的任务 教育目标的落实 幼儿发展的推动 环境创设与材料投放 环境创设与材料投放 （一）环境创设 （一）环境创设 方法： 方法： 利用墙面、地面、橱柜 用橱柜、屏风、悬挂物分隔 环境创设与材料投放 环境创设与材料投放 （一）环境创设 （一）环境创设 2、空间安排——依据游戏内容而定 封闭区域与开放区域、独立区域和组合区域结合 2、空间安排——依据游戏内容而定 封闭式或半封闭： 开放式 运动区、音乐区则设置在远离安静区域，开放的空间，避免干扰 图书区、数活动区、探索区，要有安静和独自思考的活动空间 环境创设与材料投放 环境创设与材料投放 （一）环境创设 （一）环境创设 2、空间安排——依据游戏内容而定 2、空间安排——依据游戏内容而定 组合 内容同类或相似且容易组合的区域、材料和游戏成果可以共享 组合 如美工区、建构区 环境创设与材料投放 环境创设与材料投放 （一）环境创设