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1. 咏雪 刘义庆 谢太傅寒雪日内集家庭聚会，与儿女家中子侄辈 讲论文义讲解诗文。俄而不久雪骤急，公欣然高兴的样子曰:白雪纷纷何什么所似像?兄子胡儿曰:撒盐空中差差不多可拟相比。兄女曰:未若不如柳絮因凭借风起。公大笑乐。即是公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 在文中加横线，并在文中解释加横线的字词。 二． 找出文中的句子并划分朗读节奏。 1.白雪纷纷/何所似？ 2.公/大笑/乐。 3.即/公大兄无奕/女，左将军王凝之/妻也。 找出文中的重要句子并翻译成现代汉语。 1.谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，和他子侄辈的人讲解诗文。 2.撒盐空中差可拟。 在空中撒盐差不多可以相比。 3.未若柳絮因风起。 不如比作柳絮凭借着风飞舞。 四． 文章写作手法，文章主旨归纳 1.对于两个比喻，太傅未作评定，只是“公大笑乐”而已，你有几种理解？ 答：1.谢太傅是在谢道韫回答完后才笑的，表明他认同谢道韫的回答。2.谢太傅认为两人的比喻都很贴切，从而高兴。3.谢太傅笑胡儿的比喻，为兄女高兴。 本文的作者在最后补充交代了谢道韫的身份，这表明了什么？ 答：表明了作者非常赞赏谢道韫的才华，这是对其赞赏 的有力暗示。 2. 陈太丘与友期 刘义庆 陈太丘与和友期约定行，期日中正午时分。过中不至，太丘舍去离开，去后乃才至。元方时年七岁，门外在门外戏嬉戏。客问元方：“尊君在不通“否”，句末语气词，表询问?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒生气曰：“非人哉语气词，表感叹!与人期行，相委丢下、舍弃而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则就是无信；对子孩子骂父，则是无礼。”友人惭感到惭愧，下车引拉之，元方入门不顾回头看。 一． 在文中加横线，并在文中解释加横线的字词。 二． 找出文中的句子并划分朗读节奏。 1．陈太丘与友/期行。 2. 君与家君/期日中。 3. 友人惭，下车/引之，元方/入门不顾。 三． 找出文中的重要句子并翻译成现代汉语。 陈太丘与友期行，期日中。 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午。 2. 待君久不至，已去。 我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。 友人惭，下车引之，元方入门不顾。 朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 四． 文章写作手法，文章主旨归纳 1.本文写“友人”不守约定且不讲礼貌，因而被七岁的元方严厉批驳的故事，说明了人要守约、讲信、懂理，才能受到别人的尊重，同时对少年元方针锋相对，维护父亲和自身尊严的言行表示赞赏。 3. 虽有嘉肴 《礼记》 虽有嘉肴美味的菜，弗食吃，不知其旨甘美也；虽即使有至道最好的道理，弗学，不知其善好处也。是故所以学然后知知道不足，教然后知困不通，理解不了。知不足，然后能自反反省也；知困，然后能自强自我勉励也。故所以曰：教学相长相互促进也。《兑命》曰：“学教育学学习半。”其表推测，大概此这个之谓说乎？ 一． 在文中加横线，并在文中解释加横线的字词。 二． 找出文中的句子并划分朗读节奏。 1. 虽/有佳肴，弗食，不知/其旨也；虽/有至道，弗学，不知/其善也。 2.是故/学/然后知不足，教/然后知困。 3．知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。 三． 找出文中的重要句子并翻译成现代汉语。 1. 虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 虽然有好菜摆在那里，如果不吃，也就不能知道它的美味；虽然有最好的道理，如果不去学习，也不能知道它的好处。 2. 是故学然后知不足，教然后知困。 所以说：学习过后才知道自己的学识不够，教人之后才发现自己的学识不通达。 3.《兑命》曰：“学学半。” 《兑命》说：“教别人能够收到一半学习的效果，教学互进。” 四． 文章写作手法，文章主旨归纳 1.运用类比的手法。告诉人们教和学是相辅相成的，教人是学习的一半。从这里可以看出儒家思想的一大特点：非常重视实践，要求把明白了的启发付诸于行动，通过行动来证明启发是否正确。 进行实践必须抱着现实主义的实事求是的态度，以清醒冷静的态度面对现实，是一就是一，绝不说是二。即使错了，也不敢于承认，使知道行合一，理论和实际联系在一起，反对空头理论。这样就有了“学然后知不足，教然后知困”这种自然而然的结论。 4. 河中石兽 纪昀 沧州南一寺临河干河道，山门圮倒塌于河，二石兽并一起沉焉。阅经过十余多岁年，僧募金重修，求寻找石兽于在水中，竟竟然不可得。以为顺流下矣，棹划船数小舟，曳拖铁钯，寻十余里，无迹（石兽的）踪迹。 　一讲学家设帐讲学寺中，闻听闻之笑曰：“尔辈你们不能究推究物理事物的道理，是这非不是木杮木片，岂怎么