照顾能力稍逊学生的课程设计8.pptVIP

照顧能力稍遜學生的課程設計 新高中及基礎教育課程架構 在一般學校就讀的有特殊需要學生 *包括讀寫困難 教育局如何支援學校發展為有特殊教育需要學生的課程及學與教策略？ 融合教育的現行措施 智障學生新高中課程中國語文科數學科通識教育/獨立生活科 謝謝！ 特殊教育資源中心 .hk/index.aspx?nodeid=2524langno=2 香港教育城 /resources/ires/ires_index.phtml#il_l 課程發展處特殊教育需要組 查詢電話: 3540 7416 * * 教育局課程發展處 特殊教育需要組 20.11.2007 課程領導與管理初階系列(6) 小學課程統籌主任在統籌全校性全方位學習活動 和照顧學習差異的角色 特殊？ special? 學習需要？ learning needs? 能力稍遜？ less able? 學習有困難 智障 - 輕度 - 中度 - 嚴重 特別學習困難 言語障礙 自閉症 專注力不足及過度活躍 適應有困難 身體障礙 視障 聽障 肢體傷殘 有特殊教育需要的學生 教師態度及觀念 學校支援 家長參與 學與教策略 學校設施 課程調適 兼容文化 公眾教育 本地及海外網絡 專業支援及培訓 支援有特殊教育需要學生的系統模式   兼收有特殊教育需要兒童的幼稚園 普通幼稚園 或 特殊學校小學部 普通中學 普通小學 特殊學校中學部 公開就業 庇護工場 日間護理中心 展能中心 為有特殊教育需要人士開設的職業培訓課程等等 繼續升學 特殊教育需要學生的流向 有特殊教育需要的學生，如能從融合教育中獲益，政府的政策是安排他們在一般學校接受教育。然而，部分的學生，未能在一般學校環境中獲益，則適宜安排到特殊學校，以便校方能適當地處理其弱能、障礙及學習困難。 《策動未來–職業導向教育及特殊學校的新高中學制》 普遍較高 學業表現 普遍較低 學業表現 一般學校的資優學生 學習能力能適應一般課堂教學情況的學生 能在一般的輔導教學下有效學習的學生 能力稍遜的學生，包括有特殊教育需要、在額外支援下就讀一般學校的學生 有特殊教育需要，在特殊學校的學生 在12年中、小學教育下，所有學生都應接受由課程發展議會訂定的「同一課程架構」。 《策動未來–職業導向教育及特殊學校的新高中學制》 　26219 27124 　28090 總數 　22033 23193 24369　 學習困難* 602 601 509　 自閉症 974 1012 926　 智障 205 214 200　 肢體傷殘 117 69 55　 視障 932 902 872　 聽障 1356 1133 1159 語言障礙 2005年 9月 2004年9月 2003年9月 有特殊教而育需要的學生 為初中生提供的校本加強輔導教學計劃 (以學校為本的輔導計劃) 中學 以全校參與模式推行融合教育的資源學校 融合教育計劃 外判教育心理輔導服務 以全校參與模式推行融合教育的資源學校 (包括特殊學校暨資源中心) 融合教育計劃 新資助模式試行計劃 小學加強輔導教學計劃 小學 教育局編訂教學指引、學習／教學套件及其他相關資料 .hk/big5/resources/rtp_web/index.html /article/resources_pick/041224-001/ 設置特殊教育資源中心 作為新任課程統籌主任應如何裝備自己，照顧不同學習需要的學生呢？ 認識課程改革要點 了解目前所屬學校的校本課程發展情況 積極參與全校參與模式，成立支援小組以支援學生 認識有關特殊教育需要學生的學習困難及學與教策略 .hk/serc 參與共同備課 拓寬教學資源 .hk/serc 建議在現有的校本課程基礎上作出調適 鼓勵有關同工參與校外的教師專業培訓活動及與校內老師分享教學心得 多與他校交流，包括其他收錄有融合生的一般學校及特殊學校 .hk/serc 課程調適(curriculum adaptation) 協作教學(co-teaching) 協作學習(collaborative learning) 步驟分析法(task analysis) 多元感官教學(multi-sensory teaching) 全語文教學(whole language approach) 個別學習計劃(Individual Education Plan) 8. 培養自學能力(Self-learning) 教學策略 教師當教授複雜的課題時，先教授主要概念 把複雜的問題分成有先後次序的部份，讓學生在教師的指導下逐步解決 對於掌握抽象概念有困難的學生，教師應以實例、模型輔助教學 例如︰學業成績稍遜學生 教學策略的建議舉隅 減低學生抄