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在交际中体验学习英语的快乐 我国外语教育在相当长的一段时间里受结构主义和行为主义的影响而偏重在语言形式的教学上，文化教育在外语教学中所占的比重甚低。近年来随着人们对语言与文化，文化与交际之间的关系的认识逐渐加深，人们开始肯定语言与文化之间的不可分割以及文化因素在跨文化交际中的重要性。而外语教学的根本目的也是在实施一种文化教育，培养一种学习兴趣，所以在实施这种语言文化教育的同时就不能仅仅向学生传输语言本身的知识，而要结合语言特点赋予学生学习的兴趣爱好，才能更好促进外语学习的成效。 ?我国现行《英语课程标准》一再强调语言实践的重要性，而实践只能在活动中得到很好的体现。活动能让学生有更真切的体验，且使每一位学生有各自独特的个性体验，在体验、实践、讨论合作中深化对语言学习内容的理解并能灵活运用。教师在课堂教学中确立以学生为中心，充分了解学生的性格、习惯、情感态度、知识能力及兴趣爱好，灵活处理教学材料，把课堂教学活动置于学生喜闻乐见的语言交际活动形式之中，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，让学生在运用语言进行交际的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂。 我们经常讲，态度决定一切，兴趣决定成绩。让学生在交际中体验学习英语的快乐，在快乐中进行有效地英语学习一直是我们所追求的一个目标。新英语课程标准也主张在师生关系上要营造“民主，宽松，和谐”的教学氛围。该课程的设置旨在讨论英语学习兴趣的培养在外语教学中所起的重要作用。 那么怎样才能让学生在交际中体验学习英语的快乐，真正培养学生综合运用语言的能力呢？《英语新课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务作了明确的阐述，特别指出“激发和培养学生学习英语的兴趣，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使学生树立较强自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。” 为了达到这个教学目标，我们应该从学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中，在交际中快快乐乐学英语。 一、精心设计教法，改变课堂中讲与练的时间安排。 一个学生无论学什么，首先对其产生兴趣，才会尽心尽力地去学。如果学生对英语不感兴趣，那他就不会有好的成绩。正如苏联教育学家科罗廖夫所说：“有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”这就是教学的潜力所在。当然学生兴趣的培养与教学方法，教学艺术是分不开的。我在课堂教学中，设计的活动形式多样化，有问有答，有比赛，有竞争等，这样使学生在有趣的语言情景中进行语言实践。另外，要尽量在最短的时间内，准备完整地把要传授的知识高浓缩，简单化，让学生在“解惑”的基础上进行充分的操练，使学生在实践中获取知识和技能。 另外，我们可以在课堂上也引入一些游戏，激发学生张嘴去说英语的积极性。例如：在初中教学中，我们就可以利用游戏引入课堂教学。在一个预先准备好的袋子里，随机拿出一样东西，握在手里，与学生进行下面游戏。 T：What’s this in my hand? S1:It’s a pen. T: No, it isn’t. S2:Is it an eraser? T: No, it isn’t. S3:Is it a knife? T: Yes, it is. You’re clever, OK! 在平时的课堂教学中，教师应当尽可能地我们发现学生的词汇自学能力、朗读能力和会话能力明显得到了提高，学生在课堂中的主动参与意识增强了，自主学习能力也有了明显进步，但和《英语课程标准》的要求仍有差距。我们应更着重于将与教材有关联的、同时学生又比较感兴趣的课外知识适当地引进课堂，同时还将思考网络环境下的英语教学该怎样给学生创造更宽舒的学习环境，让学生们的学习方式能得到真正的转变，为他们的终身学习和发展打下扎实的基础。  4