人教版六年级语文上册教材培训课件.pptVIP

人教版语文六年级上册 教材分析与教学建议 一 教 材 概 貌 每个专题都自成系统 导 语 精读课文﹙思考与练习﹚ 略读课文﹙连接语﹚ 口语交际·习作 回顾·拓展 第一组：感受自然 第二组：祖国在我心中 第三组：心灵之歌 第四组：珍爱我们的家园 第五组：初识鲁迅 第七组：人与动物 第八组：艺术的魅力 其它项目统计表： 中国之最 最高的山峰是珠穆朗玛峰， …… 最美的梦想是千年的飞天梦。 二 阅读教学 1.关注文体特征 古人云：“体不辨，则入于邪陋。”意思是不知辨体就有盲目性，就会走弯路，影响整体阅读效率。鲁迅先生说：“分类有益于揣摩文章。”这就是说，体裁往往界定了文章的形式和内容，因此，从辨别文体入手，即根据其特点和规律明确某一体裁的基本结构模式，就可以迅速而准确地弄清文章的基本框架、内容要点，强化对课文的理解和把握。 各种文体的阅读——课标相关要求 本册教材出现的文体 叙事类居多 ，有部分写景类课文，其它的： 小说：《穷人》《少年闰土》《最后一头战象》等 科学小品：《只有一个地球》 现代诗：《中华少年》《有的人》等 文言文：《伯牙绝弦》 小说 典型环境中的 典型人物 穷苦——勤劳 穷苦——善良 穷苦——富有 环境描写，人物语言、心理活动描写 节选的作品：不能割断联系，也不能等同视之。 缩写后的 动物小说 只有一个地球 诗歌朗诵技巧 “没有朗读过名著的心灵是枯燥的，没有被感动过的心灵是枯涩的。没有被厚重的经典名著洗礼过的人也许无法拥有细腻的心灵。朗读史就是儿童的心灵史。” ? 练好普通话； 可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏力； 有效地培养语感，积累词汇； 陶冶性情，培养情商； 开阔胸怀、气息通达顺畅。 ……………… 学点运气——气运丹田 要有一定的呼吸储量，要口鼻共同呼吸。呼吸要深，要用丹田呼吸，将两肋打开，小腹收紧，肚皮始终是硬的，这就是气息支撑。 胸腔共鸣能产生磁性的声音。 ? 协同唇齿舌 吐字清晰圆润，锻炼好唇、齿、舌，协调三者。唇要能开合、舌幅度要大，打开牙关，唇不要突前，否则声音会沉闷压抑，唇的收撮力要强，否则声音发散、不清晰。 读准声韵调 掌握好声韵调，克服地方音缺陷。 捕鱼歌 人远江空夜，浪滑一舟轻。 网罩波心月，竿穿水面云。 儿咏欸唷调，橹和哎啊声。 鱼虾留瓮内，快活四时春。 字调：到位与变调 四种声调的到位 上声的到位《送元二使安西》 一声二声四声没有音变，语流中上声的变调最频繁。 要努力改变小学生朗读中的声调问题。 五下：《杨氏之子》六下：《学弈》 《两小儿辩日》 营造古色古香的教学氛围 （1）创建优雅的校园、教室文化。 （2）创设古典的课堂氛围。 音画渲染。 语言熏陶－教师教学语言文白同堂 必要的“之乎者也”一字多义意义鉴别 2.关注语言现象 规律性的语言现象（修辞：排比 拟人；……） 特别化的语言现象（宫殿式；排出几枚铜板；看看这一朵，很美；山谷中早先有过一个，公孙树，水被沙粒吸干，被太阳蒸干；人称的变化……） 陌生化的语言现象（慈母情深——我的母亲；巴望） 新鲜感的语言现象（哇塞，酷毙了……） 矛盾化的语言现象（谒见、绿蓑衣、孤帆远影，原以为用不着，全是，还缺少；原指望不但不反而。我可只看见了一个儿子） 极端化的语言现象（最大的博物馆，谁也不准来看他，他也） 裹挟人文精神、情意的语言现象（冒 每天 整天 饱经风霜） ………… 主观映象：《山中访友》《草虫的村落》 不是风景名胜，趣在独特感受和体验 不是刻意营造出来的，是自然的心