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关注职校学生精神成长 　　 [摘要]本文根据职校学生心理发展的现状,提出在关注知识和技能的同时,更要关注其精神成长,并提出实施方案:发挥课堂教学的作用,让书籍成为精神食粮,积极建设班级文化,进行必要的职业生涯指导。 　　[关键词]职校学生 非智力因素 精神成长 职业 　　 　　职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。职业教育不但要传授给学生职业知识,培养职业技能,而且要对他们进行职业指导,思想政治教育和职业道德教育,为社会培养高素质的劳动者和技能型人才。学生在毕业后走向各行各业,他们的素质不仅关系到经济社会的建设,还关系到个人生活和社会的稳定,因此,要高度重视学生的成长和发展。哲学家康德说过:“教育的过程首先是一个精神成长过程,然后才成为科学获知的一部分。” 　　目前,职校学生的就业存在很多问题,如进入企业上岗后,随意违约、离岗,这些现象折射出职业教育的缺失,很重要的一方面是学生精神生活和心理素质教育的缺失。学生不能客观地认识自己,认识社会,而学校教育也忽视了对学生生存技能的训练,使很多学生走不出学校,走不进社会。由此可见,职业教育不能仅限于对学生知识的传授,更应注重其适应能力、创新精神、意志品质、职业道德等非智力因素的培养,应该关注学生的精神成长。 　　一、现状分析 　　当代职校学生正处于社会改革开放,价值观念多元碰撞,中外文化思想抵挡,网络信息技术飞速发展的时代,而职校阶段又是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期,他们的行为和心理带有强烈的自主性,迫切希望从父母、老师的束缚中解放出来,渴望在学校、社会得到同成人一样的信任和尊重。但同时他们的心智、人格还处于不成熟的阶段,也缺乏社会经验,因而在追求独立自尊的过程中常感到困惑。这个阶段的学生,他们的自我意识增强,但自控能力不足;自卑感严重,但反抗意识强烈;思想观念活跃,但缺乏学习兴趣;渴望得到认可,但人际关系障碍。面对这些矛盾和困惑,学生常处于焦虑之中,“无聊”、“茫然”是他们用的最多的词汇。由于受到的心理教育、人文综合素质教育不足,学生不知道自己生活与发展的目标,找不到自己的定位,也找不到实现理想的路途和方法,因此容易消沉、颓废和堕落。当遇到不平不满之事时,也常表现出情绪失控,对社会冷漠,甚至仇视,不尊重他人的人格和劳动,有时还会用过激的方式来掩饰内心的焦虑,如逃课、顶撞老师、打架斗殴等现象,有的甚至走在了违法犯罪的边缘。 　　另外,职校学生在校的这几年,要完成由消费者向劳动者的过渡,由校园生活向职业生涯的过渡,有的还要经历未成年向成年人的过渡。他们比同龄人要更早的进入社会,经受社会的磨练和考验。所以,在学校不仅要学习文化基础知识,专业技能,还要调整心态,完成由学生向职场人的转变。因此,学生面临的压力也是巨大的,如何度过这几年的时间,不仅仅是学生需要思考的问题。 　　二、作用和意义 　　一个人取得成功的因素有很多,智力因素只占20%,而非智力因素往往起着决定性的作用。非智力因素包括个性特征、思想道德、意志品格、情绪情感、人际交往能力和社会适应能力。职业教育除了向学生传授知识、技能外,还应在个人自尊心、自信心、道德、美感、事业心、责任心等方面加以培养,注重学生的个性发展、职业能力、创新精神和创业能力的全面培养,这是落实职业教育目标要求的有效途径。职校学生的素质普遍偏低,总体表现在:文化基础知识不牢固,知识面窄;不会学习,对专业知识的学习不感兴趣;思想道德修养差,缺乏责任感;社会适应能力差等,要改变这种现状,就必须加强对上述非智力因素的培养。通过职业道德教育,分析、测定学生的职业能力、职业意向以及性格、价值观等特征,来帮助他们合理制定职业计划和选择职业。 　　三、实施方案 　　1.发挥课堂教学的作用 　　课堂是学生获取知识的第一途径,关注学生的精神成长,应当发挥课堂的主渠道作用,培养学生的人文精神,包括对本民族的思想认识,对历史文化的学习,对优秀传统文化的继承,尊重和发展学生的个性,培养健全的人格和良好的职业道德。 　　教师首先一定要怀着一颗博大宽厚的爱心,营造一种和谐的课堂气氛。这里没有优生差生之分,每个学生都是独一无二的个体,教师一视同仁地与学生交流,同学之间也进行交流,在这个过程中,学生不仅能够得到老师的肯定和关注,教师也能从中发现一些问题,并给予学生正确的引导,使学生逐渐增强自信,学会与人交流,克服自卑和胆怯的心理。学习民族优秀的传统文化,培养学生尊重自己,尊重他人的良好品质,用民族的传统美德净化自己的心灵,历练自己的情操,使他们学会做人、学会自主、??会合作、学会生存。通过一篇篇文章和一个个哲理故事,使他们感受到生活的丰富多彩,认识到人生总会遭遇到挫折和磨难,承受来自社会、家庭的压力。保持积极的人