伤仲永教学案1.docVIP

伤仲永教学案 1、加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气，掌握有关文言实词的意义和用法，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。 2、 指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。 3、 准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确认识天才和后天学习的关系。 重难点： 1、掌握重点文言词语,翻译课文。 2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。 一、导入语： 大家听这样一个故事：话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。这就是“江郎才尽”的故事，不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。（教师板题：伤仲永） 二、作者介绍：（投影） 三、朗读课文： 教师指名学生读课文，朗读注意：读准字音；找准停顿；拿准语调，读出语气。 教师从字音、停顿、语气语调，等方面加以强调。如： 字音：师生互动，订正。如：“扳”是通假字，应读通假字音。 停顿：师生互动，订正。 语气语调：（投影） 课文题目是什么意思？ “哀伤方仲永”， 那，大家在读时就应读出“哀伤、惋惜之情”。教师让学生读“泯然众人矣”这句话，反复体会这种感情。 请大家齐读这篇课文。 四、积累实词，疏通文意： 现在我们分组讨论，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，如若有解决不了的问题一会儿可以请求帮助。(学生讨论) 学生提问，教师指导其他学生解决。然后，教师出示投影片，强调重点词语： （1）理解几个用法特殊的词 ①、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 ②、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 ③、“父异焉”异：对……感到诧异。 ④、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 ⑤、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 ⑥、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 （2）理解几个词语 ①、“养父母”养：赡养。 ②、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 ③、“或以钱币乞之”或：有的人。 ④、“从先人还家”从：跟从。 ⑤、“前时之闻”：以前听到的名声。 ⑥、“如此之贤也”贤：（有）才能。 ⑦、贤于材人远矣。贤：胜过，超过。 （3）下面，我们来疏通文章大意：请大家看，作者为什么对方仲永感叹惋惜呢？因为他从一个神童变成一个普通人，那么我们来看，儿时仲永究竟神在哪里呢？师生互动，疏通第一段。并以对神童赞赏的语气读第一段。 那么这个神童后来怎样了，作者是怎样写自己的见闻的？疏通第二段，并读出惋惜的语气。 五、探究、理解课文内容： 1、方仲永由天才变庸才的变化过程，这个过程可以分为哪几个阶段？ 明确：（1）方仲永的变化经历了三个阶段。 第一阶段:仲永生五年……才思敏捷，天赋极高。指物作诗立就。 第二阶段:十二三矣，……才思衰退，大不如前。名难副实。 第三阶段:又七年，…… 才思平庸，与众无异。泯然众人矣。 2、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢？ 原因：从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学”。 他的父亲“不使学”。他的父亲贪图小利，把仲永当做赚钱的工具，致使仲永荒废学业。还有他后天不努力。 大家再看看作者认为方仲永才能衰退的原因是什么呢？好，这个问题到下节课我们再讨论。 3、这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？ ①、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。 ②、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。 ③、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。 好处：见闻结合，使叙事显得真实可信。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。 六、拓展延伸，提高认识同学们，其实在我们的身边，甚至就是在你们的家庭中也可能有着类似方仲永的现象，你能举一两个例子说说吗?急功近利“痛伤仲永”别做“天才梦”新华网赵华新华社北京12月18日专电： 我遇到过两个天分很高的孩子。一个孩子生下来就被父母扔进水盆，不到4岁就可以在游泳池里畅游，还能做一些高难动作。4岁半时，孩子要游长江。他的父母无固定收入，一心指望孩子成名，拉来企业赞助。我曾亲眼目睹这个孩子为记者和客人们表演游泳技巧，还有一个学画的孩子，5岁就在全国获大奖。他爸爸是位美术工作者，把全部精力都用在帮助孩子出名上，办画展、卖画，忙得不亦乐乎。孩子十几岁时似乎失去了灵光，画