典中点2017春九年级语文下册第2单元第5课《藤野先生》课件（新版）苏教版.pptVIP

部分来自《点拨》 藤野先生对鲁迅的关怀，是对弱国的帮助，一个外国人，还那样关心中国的进步，可作为“清国留学生”对国家的命运前途却漠不关心，二者对比之下，更显藤野先生人格的伟大。所以，描写“清国留学 生”，也是为了表现文章的中心。 部分来自《点拨》 【答案】鲁迅用“呜呼，无法可想”这一感慨，来说明中国人的愚昧和落后，他听到日本学生欢呼 “万岁”，“特别听得刺耳”，因此觉得学医不是首要任务，而改变民众的精神，是“第一要著”。 所以他弃医，另寻救国的道路。“那时”即指在仙台看电影(幻灯片)事件发生的时候。“看电影(幻灯片)”受刺激是他改变主意的一个主要因素。此外， 2．【难点探究】当初“我”到日本学医是为了救国，为什么又“弃医从文”了呢？ 部分来自《点拨》 中国革命潮流对他也有影响。他放下解剖刀，拿起解剖灵魂的笔，走上了思想革命的战场。写“匿名信”及“看电影(幻灯片)”这两件事，各有不同的侧重。第一件侧重写日本“爱国青年”寻衅，是对藤野先生作反面衬托。写弱国人民受歧视，从而激发作者立志要使祖国富强起来；第二件事，写中国老百姓的不觉悟(民族衰落原因之一)，说明改变民众精神的迫切 性。这两件事是作者弃医从文，告别藤野的直接原因。 遇到藤野先生前在东京的见闻感受 藤野先生 深切怀念藤野先生表达强烈的爱国之情 ①添改讲义　 ②纠正解剖图 ③关心实习　 ④问中国女人裹脚 与藤野先生的交往 鲁迅弃医从文 与藤野先生别离 对藤野先生的怀念 《藤野先生》这篇回忆性散文，记叙了作者留学日本时的生活片段。文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热情、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情。 1．本文采用明暗两条线索。 课文以与藤野先生的交往为明线，作者先写在东京的见闻感受，这为下文去仙台见到藤野先生作了铺垫；接着就写在仙台和藤野先生的相识、相处、相别；最后抒发离开仙台后对藤野先生的崇敬与怀念之情。暗线是贯穿全文的作者的爱国情感。在东京对清国留学生的否定，在仙台对藤野先生的感激和对日本学生诬陷自己的抗 争，回国后在藤野先生的激励下写文章等，都清晰地展现出作者爱国主义情感发展的脉络。 2．精选材料，凸显人物。 文章注意精选材料从不同方面来表现中心人物——藤野先生。由于藤野先生是老师，作者选取的材料多从教育教学入手，如添改讲义、纠正解剖图、了解中国女人裹脚等；选取第一节课的印象和同学的介绍，表现藤野先生的形象和性格特点；“匿名信事件”和“看电影(幻灯片)事件”则从反面衬托藤野先生的正直善良；时隔20年，作者抒发对藤野先生的怀念，写他对自己人生的影响，总结了藤野先生的高尚与伟大。 3．字里行间，饱含深情。 本文写的是作者终生难忘的恩师，记的是震撼作者灵魂的典型事例，因此，不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言，都饱含深情。如怀念藤野先生，作者写 道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大 的……”直接抒发感激敬仰之情。再如写“清国留学 生”的丑态，写赴仙台途中深刻的印象，写匿名信事件和看电影(幻灯片)事 件，写告别藤野先生，弃医从文等，字里行间都充溢着作者忧国忧民的感情。 藤野先生的侄子藤野恒三郎说：40年前，也就是鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟而坐， 把那张照片举过头顶，然后提笔写了“谨忆周树人君”，由此可见，藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切! 鲁迅的人格、品质值得我们永远景仰！ 一、 首先在于他作为一个教师能忠于教师的职责，工作认真负责，诲人不倦，真诚地关怀学生；其次是他有博大的胸怀，在当时的社会背景下，对来自弱国的学生非但没有歧视，反而给予了更多的关怀，这是最令人感动的一点。 点拨：一个普通的日本知识分子，在民族冲突的大背景下，以自己的良知兢兢业业地教诲中国学生，这种精神是伟大的。 二、 第一次叹息表现出藤野先生在学科业务上的钻研精神。藤野先生不了解中国女子裹脚的情况，作为解剖学教授，他对无法具体考察并掌握裹脚后足骨变畸形的情况而遗憾。第二次叹息，是为他一心关注的中国学生没完成学业就要离开而感到惋惜。　点拨：应联系当时叹息的原因分析，如果脱离这点，分析便失去了意义。 三、 略。　点拨：可简介藤野先生的生平；可从油画上藤野先生的衣着、神态，说到他质朴的品格、求实的精神，等等。 四、 略。　 * * 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，