提升学生兴趣,增强课堂效益.docVIP

提升学生兴趣，增强课堂效益 提升学生兴趣，增强课堂效益  ——课堂教学中调动学生学习积极性的策略与方法【编者按】刘霞老师，1980年生于四川峨眉山市，2002年毕业于西南大学历史文化学院，同年到重庆一中任教，2010年1月31日因交通意外离世。刘霞老师工作认真，积极上进，勤于钻研，勇于创新，教育教学工作深受领导和师生好评，发表教学经验文章、教学设计等多篇，并多次荣获校、市及全国级奖励，执教的优质课在市内及全国评比中屡获大奖。 2007以来，刘霞老师多次在历史学科的全市性大型活动中交流经验；多次随课标川教版历史教材编写组到湖北黄冈、四川广安等地上现场研究课，交流教材使用心得；多次参与重庆市教科院历史课程室、历史教研室“送教下乡”活动，深受各地师生的好评。刘霞老师把美好的青春年华奉献给了历史教学，我们为她的短暂而悲痛，也为她的灿烂而欣慰。值此清明之际，谨将她于2008年4月在重庆市“提高中学历史课堂教学质量的策略与方法研讨会”上的发言发表于此，以寄托我们的哀思。 如何实现有效的历史教学，是当前新课程背景下所有历史教师都在思考的问题，也是我们所追求的终极目标。那么什么是有效教学呢？有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。 柏拉图说：“兴趣是最好的老师”，孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。因此，在教学法过程中，要提高教学质量，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣，而初中历史课尤其如此。因为，历史上发生的一切不存在于今天，给予人以陌生感；而学生年龄又小，对事物的认识还处于感性认识阶段。在这种情况下，教师在教学过程中，只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象地理论灌输，或者单纯画几条杠杠，写几句结论，学生就会感到枯燥乏味，产生烦腻情绪。那么，如何才能提高学生的兴趣，让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，完成历史学习呢？下面就我的教学实践谈几点感想。 一、充分挖掘课本资源，合理利用其学习价值 1、合理运用“导语”，激发学生兴趣 学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，都与教师的导语有很大关系。历史新教材中，每一课前都有“导语”，它不仅具有导入新课的作用而且还具有多种功能，所以教师要特别重视和合理运用“导语”。俗话说“良好的开端是成功的一半”。上课时，我都注意使用“导语”，并设计成一个个问题，从而引起学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。 例如在讲《经济危机和罗斯福新政》一课时，我就把“导语”设计成下列问题：“你知道黑色星期四的来历吗？你了解罗斯福的生平吗？新政的‘新’是指新的政策、新的模式、新的起点，这些‘新’在一定程度上挽救了资本主义，你知道是为什么吗？答案就在这一课里。”这样一来，指出了这一课所要学习的内容，以制造悬念，埋下伏笔，引起学生的好奇心，促使学生认真学习课文，寻求正确答案，从而起到激发学生学习兴趣的作用，为提高课堂教学效率奠定基础。 2、合理利用好教材中的插图、辅栏、史海拾贝等内容 其实现在我们的现行教材与老教材相比，其中一大变化就是在每一课中穿插了大量的历史图片、辅栏和史海拾贝等内容，这些内容是对教材内容的补充和深化，这些材料在帮助我们理解课堂教学内容上起着很大作用，所以合理利用好这些材料对提高课堂教学的有效性有很大的帮助。 例如在讲述《两汉时期的对外交流》一课时就选用教材的插图《绣花粉袋》和《“南方丝绸之路”的马蹄印》给学生进行了讲解，并对教材内容进行了发掘和升华。 二、运用现代教学手段，拓展学习资源 初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。用具体生动的历史人物、事件、地图、文物以及再现历史画面的影视作品，由无声变有声，由无色变有色，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感，使其学习兴趣盎然，就能在一种轻松、活泼、愉快的气氛中掌握知识。 1、图说历史。 我们所处的时代是一个读图时代。现代社会崇尚简单、直观，中学生不太喜欢一字一句的文字叙述，而对直观而形象的图片比较偏好。不同时期、不同形式的历史图片都是当时人对当时事或人的看法和解读，无疑蕴含着丰富的历史信息。 例如