在PowerBuilder数据库开发课程中实施“两阶段”教学法实践研究.docVIP

在PowerBuilder数据库开发课程中实施“两阶段”教学法实践研究 　　[摘要]PowerBuilder数据库开发作为高校非计算机专业的专业基础课，知识点多、理论性和灵活性均较强，对实践环节也有较高的要求，本文根据课程知识的特点，提出了“两阶段”教学法，即将教学过程分为案例分析和项目驱动两阶段，以提高教学质量和效果。 　　[关键词]PowerBuilder 案例分析 项目驱动 教学法 　　 　　Powerbuilder(简称PB)是著名的数据库应用开发工具生产厂商powersoft公司推出的产品，作为数据库应用程序的开发工具而存在。采用面向对象和可视化技术，提供可视化的应用开发环境。可以方便快捷地开发出利用后台服务器中的数据和数据库管理系统的数据库应用程序。PB以其优良的性能，强大的系统开发功能，完美的视觉界面和简单易学的特点，赢得了广大编程爱好者的喜爱。本课程为本校电子商务专业和信息管理专业在大二所学的学科技术基础必修课程。这门课的实践性、逻辑性很强以及概念、函数繁多，因此在课程的实施中有相当大的难度。 　　 　　一、问题的提出 　　这门课的相关教材大多是先介绍诸如对象、对象的属性、方法和事件等一系列在程序设计中较抽象难懂的概念，然后介绍PB集成开发环境以及程序的建立和运行，接着介绍PB语言基础、编程方法和常用控件，应用实例等等。作为一本教材，这样安排知识体系没错，但从学生学习的角度来看，单纯集中地讲授这些既枯燥又抽象的理论知识，学生很难完全理解，也势必会挫伤学生学习本课程的积极性，难以培养学生的实践能力及职业行为能力。 　　因此，提出了在PowerBuilder数据库开发课程中实施“两阶段”教学法。即在语言基础、编程方法和常用控件等基础知识的讲解中采用案例分析法，有助于学生对知识的理解和吸收。在对知识综合应用的讲解中采用项目驱动法，强调培养学生独立与协同工作的能力，锻炼学生掌握工作思路与方法，训练学生的专业和职业技能以及跨专业的各种能力。 　　 　　二、第一阶段――“案例分析” 　　案例分析是在针对解决问题和决策的行为环境中，形成职业行为能力的一种方法，它特别适合在课堂上对实际生??和职业实践中所出现的问题进行分析. 　　学生对概念的理解过程常常是学生进行逻辑思维的过程。如果遵循逻辑思维过程去组织教学，必将使学生容易掌握概念。刚接触程序设计的学生，对程序设计充满好奇，如果把对象、事件、控件等概念直接拿过来讲，一下子引入大量抽象的名词、概念，就会打击学生的学习兴趣，因此在教学中应以鲜活的实例为切入点，在每个例子中适时、适量的渗透相关概念和理论知识，使学生逐渐地体会并掌握这些理论和概念。 　　案例分析可培养和发展学生决策的能力、从丰富的资料中获取解决问题所需信息与学习内容的能力和将整个决策过程的思维用语言表达的能力。 根据案例特点，可利用对比法和循序渐进法进行案例分析。 　　1.对比法 　　教师可以先演示实例的运行效果，然后去掉、修改或加入某些语句让学生看到不同的结果，可激发学生学习的兴趣和求知的欲望，让学生主动学习新知识，增强对知识的理解和记忆。 该法适用于语句改变后结果对比强烈的实例。我在讲解常用控件时，由于控件的属性种类、用途繁多复杂，所以在讲授时先不去灌输控件的各个属性，而是先讲一个实例：通过对垂直滚动条(Vsb_1)、水平(htb_1)、垂直轨迹条(Vtb_1)、复选按钮(cb_1)控件的属性改变来控制静态文本(st_1)控件的属性。程序运行界面如图1所示。 　　图1 程序运行界面程序运行时，当拖动水平、垂直轨迹条时，“示例文字”就随之移动；当向下拖动垂直滚动条时，“示例文字”就变大，反之变小。当选中相应的复选按钮时，“示例文字”就变为斜体或加了下划线。各个控件的事件处理程序如下： 　　在演示时，让同学们观察属性变化，并提出问题： 可以看到控件的哪些属性发生了变化，如何变化?当去掉加斜复选项代码时，会出现什么情形? 要改变“示例文字”字体的颜色或将字体加粗又如何添加代码。学生经过自己的思考，逐一解决问题。由此来学习控件的各个属性。 然后在与学生一起归纳总结，学生很自然地就会体会出什么是对象， 什么是对象的属性和方法， 如何在界面内添加对象、设置事件等等。 　　2.循序渐进法 　　循序渐进的案例分析法是指先用一个简单的例子让学生有所了解，经过一段时间的练习以及相关知识的积累后，再引入一些复杂的例子，使学生对知识深入理解和掌握，最后再加以概括总结，使学生对知识的认识、理解、运用有一个逐步深入“螺旋式”上升的过程。教师要注重把已学过的内容不断纳入新的内容中去，使学生认知结构中原有的概念和新的知识建立起实质性的联系。这种方法适用于知识点较多，较难的课堂内容。 　　例如，我在讲解数