“岗位模拟”背景下的中职英语教学模式实践与探索.docVIP

“岗位模拟”背景下的中职英语教学模式实践与探索 番禺工贸职业技术学校 阙慧清 一、前言 随着我国经济的迅猛发展, 企业需要越来越多能够运用英语进行交际的应用型、技能型的中等职业学校的英语教学应重视语言技能的培养， 培养学生运用英语进行真实交际的能力。通过近几年的调查研究也发现：教师在英语教学过程中过于注重理论知识点是否讲透讲深，忽视学生英语运用能力的培养。几年中职英语学习后，学生却不能在现实生活环境中用英语表达自己所要想表达的东西，而只记住一些脱离上下文的孤立的词义搭配与语法规则。因此，笔者尝试在中职英语课堂教学中，根据学生的就业需求构建“岗位模拟”背景下的教学模式，以促进学生英语应用能力的提高。二、“岗位模拟”教学模式的背景（一）学生我校课题组在我校各专业往届毕业生和企业用人单位中进行了一次专项问卷调查。共发放问卷760份，实际回收472份，回收率为62.1%。通过对472份有效问卷分析发现：1、用人单位是语言表达及交际能力、完成岗位工作的能力。可见，教师在课堂教学过程中完成岗位工作任务尤为重要。2、学生普遍认为课程没有以就业为目标，学非所用，教学过分强调理论，不注重理论与实践相结合在英语课堂教学中，教师关注的重点是学生掌握多少词汇、语法、句型等理论知识，忽视了学生英语应用能力的培养。这种知识的传授和学习与人才培养目标严重脱节，学生毕业走出社会将很难适应岗位工作，就更不要说为学生的可持续发展奠定基础。所以，在英语教学中采用“岗位模拟”模式，提高学生运用。（二）、“岗位模拟”教学模式的理论依据岗位模拟”背景下的英语教学模式，。它的理论依据主要是：任务型教学（Task-based Language Teaching），就是通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养学生运用英语的能力也就是教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与教学活动，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式，学习和使用英语，完成学习任务。实际上，任务型教学是交际法的一种新形态，是交际法的发展（J.Yalden）。它强调教学过程，让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，从而让学生形成运用英语的能力（D.Nunan,P.Skehan）。三、“岗位模拟”背景下的中职英语教学模式“岗位模拟”背景下的中职基础英语教学模式是指：借助岗位模拟，以工作过程主线，为学生创设真实的语言环境，让学生在岗位角色扮演中完成工作任务，而以英语应用能力发展为中心的教学模式。这模式针对性强、目标明确、实用。分析职业能力岗位Chapter 5 Busy Lives之前，教师就要学生通过小组讨论、查找资料、调查了解等方式去认识了解秘书应具备的职业能力。让学生知道：秘书应该具备较强的沟通交际能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。秘书的工作也是非常繁琐，大致有以下几项：接听电话，记录留言，转接电话；商务旅游安排；接待访客；撰写会议通知、日常工作报告；会谈、会务安排等等。在认识的基础上，教师结合本章节教学内容Busy Lives，让学生明确本章节的岗位目标就是：模拟秘书这一工作岗位，掌握运用英语进行日常工作安排及客户接待的商务旅行日程安排，能以Schedule（计划安排表）的形式展示，并流利地向主管经理汇报。同时，能用英语与同事谈论“My Busy Day”。这也就是这章节的学习目标。 教师在教学活动开展前以表格的形式呈现岗位目标（见表1），使学生在工作任务开始就能面临确定的工作情境。 教材内容 Book 1 Chapter 5 Busy Lives 工作岗位 秘书（经理、同事、客户） 岗位目标 能用英语介绍自己的日常工作和接待客户的活动； 能用Schedule的方式展示自己的日程安排或接待客户的活动安排； 能用英语向上级领导汇报某一天的日常工作安排； 能用英语与同事谈论“My Busy Day”； 能带领客户参观公司并介绍认识同事，并进行对话； 认识了解秘书的基本接待礼仪和接待技巧，提高对秘书职业的认识 重点 能用Schedule的方式展示自己的日程安排或接待客户； 能用英语介绍自己的日常工作和接待客户的活动； 认识了解秘书的基本接待礼仪和接待技巧，提高对秘书职业的认识。 难点 能用英语向上级领导汇报某一天的日常工作安排； 能用英语与同事谈论“My Busy Day”； 能带领客户参观公司并介绍认识同事，并进行对话。 设计岗位工作任务本教学模式是教师根据学生所需，在英语课堂教学中渗透岗位专业知识、工作技能、服务技巧及职业素养等岗位知识，以学生完成工作任务为目的。所以，学生对于自己将来的工作岗位要有比较清晰的认识，所要完成的工作任务。在“岗位模拟”教学过程中，可