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在数学教学中渗透计算机应用实验尝试 　　【摘要】当代教育迎来了一个新的变革:学科教学渗透信息技术。“数学实验”是数学学科与信息技术学科整合的一种产物,也是高中新课程改革下的一种趋势。数学实验作为一种探索性的学习活动,正逐步进入中学课堂。“数学实验”可以变枯燥为有趣,激发学生的学习兴趣,还可以培养学生的思维能力和动手能力。 　　【关键字】 新课程 信息技术 数学实验 模拟实验 课程整合 　　 　　一、新课程背景下信息技术与数学的关系 　　数学是学生普遍感到难学而又重要的一门学科。数学的难在于它的抽象,逻辑性强。因而如何使抽象的数学直观化一直是数学学科的一个难点,也是影响学生数学学习的一个非常重要的因素。 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》强调要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。利用信息技术模拟中学数学实验,与新课程的“重过程”,“注重在过程中把知识带入个体的整体经验”精神相一致,既能使学生对数学产生兴趣,拓宽学生学习方式,给学生自主学习带来方便,又能使数学的抽象程度降低,同时也有助于培养学生的合作学习和探索精神。 　　二、运用信息技术的的方法模拟数学实验。 　　1、创设问题情景----【人体脂肪含量与年龄之间关系的研究】 　　在一次对人体脂肪含量和年龄关系的研究中,获得了如下数据: 　　要求:描述人体脂肪含量和年龄之间的关系。 　　学生经过初步观察上述数据,大体上可得出结论:随着年龄增长,人体脂肪含量在逐步增加。但是要找出年龄和人体脂肪含量之间的数学关系,利用现有的知识无法解决,因而研究陷入了困境。 　　2、建立学习小组,引导合作学习 　　建构主义提倡在教师指导下,以学习者为中心的学习,学生是信息加工的主体,是认知结构的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象;教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者。学生间彼此交流想法,可使他们不断了解他人的观点,学生既贡献自己的想法又共享他人的意见。基于这样的认识,根据该问题的难易、学生对该问题的认识程度、学生的智力水平和能力水平,合理的分配四位学生为一组进行研究。 　　3、引导探究、组织交流 　　在这个问题引入课堂,教师展示数据后,提出第一个问题:人体的脂肪含量是随着年龄的增长而增长,那年龄和脂肪的含量是怎么样增长的?学生在讨论的时候很快出现分歧,有几个组很快的回答:年龄和脂肪的含量是线性增长,另几个组则回答可能是曲线增长。交流讨论的结果,使学生领悟到,应该把这些数据的组织起来,求出他们的回归方程,使关系更有普遍意义,从而突破了思维的险隘,使问题的求解趋于严密。 　　现在大家把人体和脂肪含量的关系都通过方程来解决,又提出第二个问题考虑求解这个方程是线性方程还是曲线方程,如何求解这个方程?下面是一个比较有代表性的解决方法。 　　1、使用Excel建立如下散点图,x轴表示年龄,y轴表示脂肪含量。 　　操作步骤:(1)选定区域A2:O3;(2)在“插入”菜单中选定“图表”选项,打开图表向导对话框;(3)选定“XY散点图”,单击“下一步”;(4)输入“图表标题”、“数值(X)轴”和“数值(Y)轴”,单击“完成”按钮。 　　观察上述离散图发现:图中的点大致分布在一条直线附近。因此可得出年龄与脂肪含量之间存在线性相关关系。可利用计算机求解线性回归方程。 　　2、用Excel求解线性回归方程。操作步骤: 　　(1)选中散点图,在菜单中选定“图表”中的“添加趋势线”选项; 　　(2)单击“类型”标签,选定“趋势预测/回归分析类型”中的“线性”选项,单击“确定”按钮,得到回归直线; 　　(3)选中回归直线,单击右键,选定“趋势线格式”。 　　(4)单击“选项”标签中的“显示公式”,然后单击“确定”按钮,得回归直线方程y=0.5765x+0.4478。见下图: 　　3、引申推广、归纳小结 　　对已得到的结论进行适当的变式、推广,有利于学生对问题有更本质的理解,分析解决问题的能力有更大的提高。在学生沉浸于问题得到解决的快乐中时,适时提出以下问题 : 　　①我们数学中的那些实验可以运用信息技术的手段进行模拟?②运用这样的方法模拟数学实验,有什么样的好处? 　　对于①,学生想到了我们以前成功模拟的编写VB程序计算圆周率、概率研究、商品销售额预测等数学实验。对于②学生总结了一些优点信息技术模拟数学实验可以直观表示数据的内在关系,并预测数据变化趋势,为决策提供参考。 　　三、信息技术模拟数学实验的效果 　　1、成功的地方 　　“数学实验”是数学与信息技术学科整合的一种产物,也是高中新课程改革的一