互动式常规培养.docVIP

大班幼儿互动式常规培养 ——记我们的开学第一课 场景一： 新学期开始了，孩子们重回校园，他们分享着久别后重逢的喜悦，述说着自己的开心事。但自控力差的几个孩子也丢失了约束自己的能力，很多在园养成的好习惯不复存在了：课堂上窃窃私语，下课后调皮捣蛋，游戏时欺负弱小……尤其是添添小朋友，和同伴游戏时，常为一点小时生气，抓人、大人现场频频出现，吃菜用手抓，喝水时学鲸用嘴巴往外喷水，搞得地板上都是水、课堂上抢嘴。没多久，前来告状的幼儿和家长多了很多……整个班级的常规正处在奔溃的边缘。 场景二： 开学前，教师预设了许多培养幼儿良好习惯的常规，如上课不能讲话、喝水要排队、进午睡室要轻声、坐姿要端正…… 开学迎来孩子的第一天，教师便宣布了教室里的常规，孩子们似懂非懂地听着。活动时，记住常规的孩子仅仅是那些平常自制能力强的孩子们，大部分孩子还是我行我素，没有将老师说的一堆规则付诸于行动，导致开学第一天，教师在一个劲地提醒：×××，刚才不是说了，上课不能讲话吗，你怎么忘了？×××，喝水要排队的，你怎么忘了？……一天下来，教师嘴里的指导语重复了又重复，一直处于提醒和责怪的状态中，师幼关系也显得紧张…… 以上两个案例中所描述的的“困惑”也正是很多教师在学期初所碰到的困惑，此时，再精彩的活动也难以实现其应有的价值，班级秩序处于奔溃状态，“常规培养”也理所当然地成为了“开学第一课”。 幼儿园班级常规是指在以班级为单位的集体环境中帮助和指导孩子建立的一定规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。幼儿园教育指导纲要》在科学、合理地安排和组织一日生活中明确指出建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。结合《纲要》提出的引导幼儿学习自我管理幼儿的实际情况，我们将全班幼儿进行了配对，几人一组轮流值日，负责协助教师管理班级的常规如：督促小朋友认真洗手、排队喝水、整理物品等等，我们设置了一周值日表，周末对值日生的管理表现进行小结和鼓励。在实施的过程中，我们逐渐发现：由值日生负责管理班级常规活动已经成为一种习惯，无论是管理者还是被管理者都养成了自觉的生活常规行为，这极大地促进了班级各项工作的顺利开展。所以，班级常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法。总之，管理班级常规的方法，只要能始终贯穿在我们的一日活动中，能善于观察，教师与教师能密切地配合，一定能提高班级幼儿的常规管理，促进幼儿健康成