万尔遐教授在恩施高中报告.ppt

四、指导教师相约 （1）防偏避冷 切忌攀高 （2）课本寻根 例题回眸 （4）关怀考生 鼓励竞争 （3）测试有度 预示成功 高考复习进行到了当前的三、四月份，在经过了三年的奋斗，一年的拼搏之后，应该说是“差不多”了：尖子生考上北大、清华，中等生考上省大、市大，应该是没问题了. （1）防偏避冷 切忌攀高 但由于“追求无止境”，许多教师使得考前复习事与愿违，甚至把考生引入了歧途. 由于一意“追新追高”，结果追上了“怪物”！ 有些备考“专家”，为市场利益所驱动，经常制造怪物. 怪物可用来开心，但在严肃的数学科学和数学高考看来，它必然是“异类”. 【题目】 已知函数 求 f (0)的值. “新题”展览 【学生解法】 令 则函数化为 f (u) = 1+ u2 【标准解答】 因为 ≠0 所以函数值 f (0)不存在. 所以 f (0) = 1 【点评】 怎么样？哭笑不得吧！ （2）课本寻根 例题回眸 课本寻根，除了定义、定理之外，再就是例、习题. 有的高考题，直接从课本的例、习题移植而来. 有的高考题，用课本的例、习题改编而来. 即使是综合题、压轴题，命题人也要在课本中说出依据：知识依据、方法依据、思想依据. 新课讲例题，按知识点就题讲题； 复习讲例题，按知识链归纳方法； 一轮备考讲例题，按数学板块提升思想； 二轮备考讲例题，将学科知识、方法、思想整合成学科体系. 【解1】（比较法 作差—变形—判定符号） 因为 所以 【说明】 比较法与不等式的定义等价，它是不等式证明的基础大法. “变形”的目标是基本因子（a – b）的分离. 【例题】 若ba0，m0，试比较 和 的大小. 不等式 课本例题 【解2】（综合法 由因推果 由整式推出分式） ab a(b+m)b(a+m) ab+amab+bm 【说明】 因果关系，步步清楚. 关键步骤是在第三步时，对ab 的“无中生有”. 【例题】 若ba0，m0，试比较 和 的大小. mamb 综合法 由因推果 【解3】（分析法 由果索因 由分式化为整式） 【说明】 由果追因，化繁为简. 关键是第一步的“假设”是种猜想. 若猜想不对，则分析法演变成反证法. 欲使 ① ④ 只须 ab 只须 a(b+m)b(a+m) ② 只须 ambm ③ 由式④真反推式①真. 分析法 综合法的倒叙 【解4】（放缩法 从右到左） （ ） 【说明】 a放大为b，则 缩小为 ，结果是分值缩小. 将 缩成 ，目的是为了“约”去m. 放缩法 变等式为不等式 = 【解5】（放缩法 从左边开始） 【说明】 “最后”令kb=m的合理性来自正数k的任意性. 事实上，我们可以提前设置m=kb. （ ） 将 放成 ，目标是“添”上m. 这里的第二步利用了连比定理. 放缩法实为对比较法、分析法、综合法等基本方法所得简单结果的一种整合运用. 放缩法 各种方法的整合 证不等式，比较法是基础，放缩法是整合，方法网络图如下： 作差法 比较法 作商法 分析法 综合法 其他法 放缩法 小结 从比较到放缩 放缩法眼中的不等式 从左变右 ≥ 在放缩法看来，不等式的一边是由另一边经过放缩而来. 例如，求证基本不等式 ≥ 从右变左 ≤ 【解6】（设余量为x 判定x的正、负） 即 x0，故有 【说明】 这种等式法实为比较法的一种变式. 即作差法的一种变式. 设 得 方程法 变不等式为等式 【解7】（设余量为x 并与1比大小）设 【说明】 这种等式法实为比较法的一种变式. 即作商法的一种变式. 则 所以 方程法 可构成积的形式 【解8】（解不等式法 将m当未知数x求解） 解不等式 即 x=m为正数时，原不等式真. 【说明】 证不等式可视为一种特殊形式的解不等式. 如证a2- a +10，即x2-x+10的解为R ，视参数为变量. 解出的参数值域符合题设的取值范围. 证不等式与解不等式的互通 设有函数 【解9】（函数法 视m为x， ） 函数 在［0，m］上是减函数，故 是［0，m］上的 增函数.（图右，其中a=1，b=2） f (0) f（