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教育心理学专题 四个专题或单元 第一个单元：教育心理学绪论及有关问题探讨 第二个单元：学生发展（人格和认知发展） 第三单元：学习理论 第四单元：教学策略 教材参考书： 李伯黍 燕国材 教育心理学 华东师大出版社 2001 张大钧 教育心理学 人民教育出版社 1999 潘菽 教育心理学，人民教育出版社 1994 韩进之 教育心理学纲要 人民教育出版社 1993 邵瑞珍 教育心理学 上海教育出版社 1997 林崇德 教育的智慧－写给中小学教师 开明出版 社 1999 陈琦 刘儒德 当代教育心理学 北京师范大学出版社 1997 莫雷 教育心理学 广东高教出版社 1999 莫雷 张卫 青少年发展与教育心理学 暨南大学出版社 1997 第一章：教育心理学绪论 什么是教育心理学 （一）国内： 1，燕国材：教育心理学是介于教育科学和心理科学之间的一门边缘科学。它研究教育实践领域中的各种心理学问题。 2，潘菽：研究教育过程中的心理现象和变化的规律的科学 3，邵瑞珍：研究（学校情境中）学与教的基本心理规律的科学 4，《大百科全书·心理学卷》：研究教育过程中的各种心理活动，并把心理科学知识应用于教育领域的心理学分支，是一门教育与心理学相结合的科学 5，台湾 《张氏心理学词典》：教育心理学采用其他心理学门类的理论和方法，在教育情境中，以教师和学生交感到的互动的行为作为研究对象，其目的除解决教学上的实际问题外，旨在建立系统的教学理论 （二）国外 1，美国《教育百科全书》：研究教育过程的行为的科学 2，美国 林格伦 《课堂教育心理学》：研究教与学的心理学问题的科学 3，前苏联 加梅佐 《年龄与教育心理学》：研究教学和教育的心理学规律的科学 4，美国 索里、特尔福德《教育心理学》：教育心理学是心理学在教育领域的应用，是一门应用的学科，是一个知识体系，而不是一门具有独特内容的学科 怎样理解什么是教育心理学呢 教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于十九世纪末、二十世纪初。它是研究学校教育过程中各种心理现象变化和发展规律的科学。具体而言，就是研究受教育者在一定的学校教育条件下，掌握文化科学知识和技能，形成全面发展的个性品质和道德行为的规律。其核心是学生的学习心理（或者说是研究如何教，如何学的心理学） 二、教育心理学的任务： 理论任务：首要任务是揭示学校教育过程中各种心理现象变化和发展的规律。对其他学科如教学论、课程论和德育论的理论发展起着重要作用。为人工智能提供有益的理论指导。 应用任务：为教与学提供指导，促进学校教育实践 三 教育心理学的内容 尚不一致,但也大同小异： 李伯黍 燕国材：分成四编 德育心理 学习心理 教学心理 差异心理 张大钧 ：教育心理学 1绪论 2 基本理论 3学习动机 4 知识掌握 5技能形成 6问题解决与创造力培养 7学习策略 8品德及其形成 9心理健康教育 10美育心理 11教师心理 12教学设计的心理学问题 13学生的心理差异与因材施教 14班级中的人际关系 15教学交往和课堂互动 第二章 教育与心理发展 一 关于心理发展 发展的概念 发展：指个体身心整体的连续变化过程，不仅是数量的变化，更重要的是质的变化。也就是说发展不仅指向前推进的过程，也指衰退消亡的变化。 二 心理发展与环境和教育 1、遗传决定论： 柏拉图：真正具有普遍性的东西如理念、善、美都早已潜伏在心灵自身中，它们能够从心灵中发展出来。 非宗教的灵魂不灭论 比喻：统治者灵魂深处被上天加入了黄金； 辅助者被加入白银； 农民和其他技工身上加入了铁和铜。 虽然父子天赋相承，有时不免金父生银子，银父生金子， 错综变化，不一而足。 但是柏拉图并不否定教育的巨大作用。 笛卡尔：推崇“天赋观念” 高尔顿（Francis Galton 1822-1911；是达尔文（Charls Darwin 1809-1882）的远方表弟，受其影响）：家谱研究 霍尔： 拥护或提出复演说和遗传决定论。 “一两的遗传胜于一吨的教育” 2，环境决定论 洛克：白板论 行为主义创始人：华生 J.B Watson 否认遗传的作用 环境决定论