在小学语文教学中“最近发展区”的应用(仅供借鉴).docVIP

在小学语文教学中“最近发展区”的应用 一、“最近发展区”理论及其蕴含的教学思想 最近发展区是苏联心理学家维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但：；是儿童达到的发展水平维果茨基”。[1] 可以说，正是有待发展的正处于未完成状态的心智功能是最能敏感地接受教育的影响，因此也是最有效的施加影响的发展区。而教学正是把学生思维“最近发展区”转化为“现有水平”的过程，该过程是螺旋式发展的结构。在新的现有水平的基础上，又出现新的思维潜在水平并形成新的思维“最近发展区”。于是教学又从新的潜在水平开始……这种循环往复、不断转化和思维发展区层次逐步递进的过程，就是学生不断积累知识和推进自己思考能力发展的过程。教师应该利用新的教学模式，帮助学生不断地突破“最近发展区”。[2]故此，课程也应当着眼于学生的最近发展区去选择课程内容，实现新的发展，从而创造出又一个新的“最近发展区”,然后再着眼于这个新的发展区去选择课程内容。 支架式教学是以维果茨基的“最近发展区”理论为基础的一种新的建构主义教学模式，它是指通过支架（教师设置的问题或者情境）把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。教师提供的支架不会使任务本身更容易，但它可以使学习者借助支架完成任务，用维果茨基的话说，就是“将外部知识内化并转变为意识控制的工具。” 二、“最近发展区”理论在小学语文教学中的应用 （一）明确