《3反比例的意义课件》小学数学苏教版六年级下册.pptVIP

学习目标 1.使学生经历从具体实例中认识成反比例的量的过程，初步理解反比例的意义，会正确判断两种相关联的量是不是成反比例。2. 初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。3.体会数学与日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。 教学重点：认识并理解反比例的意义 教学难点：掌握成反比例量的变化规律及其特征 一、复习铺垫 1、怎样判断两种相关联的量是否成正比例？用字母怎样表示正比例关系？ 2、判断下面两种量是否成正比例？为什么？ （1）时间一定，行驶的路程和速度 （2）除数一定，被除数和商 3、单价、数量和总价之间有怎样的关系？在什么条件下，两种量成正比例？ 探究活动2 试一试：生产240个零件，工作效率和工作时间如下表： 探究活动3说一说、议一议，抽象表达反比例的意义 1、引导学生观察例3和“试一试”，说说它们的共同点。 2、思考：如果用字母x和y分别表示两种相关联的量，用k表示它们的比值，反比例关系可以用怎样的式子来表示？ 。 根据学生的回答，板书：x×y =k（一定）揭示板书课题。 巩固深化：练一练 1、我会填 （1）判断两个相关联的量是否成反比例，主要看它们的 是否一定。 （2）全班人数一定，每组人数和组数 和 是相关联的量。 （ ）×（ ）=（ ）（一定） 所以：（ ）和（ ）是成反比例的量。 2、糖果厂包装一批糖果,把这些糖果平均分装在若干个袋中，每袋装的粒数和装的袋数如下表: 3、 工地要运一批水泥，每天运的吨数和需要的天数如下表： 板书设计： 你知道吗？ 利用反比例解决实际问题 我可以利用反比例关系解决实际问题啦！ 例：学校体操表演队如果平均每行站30人，可以站16行；那么平均每行站24人，可以站多少行？ 分析：因为体操表演队的总人数不变，每行站的人数与站的行数成反比例。 解：设可以站x行。 24×x=30×16 24x=480 X=480÷24 X=20 答：平均每行站24人，可以站多少行。 练一练：一间教室如果铺36平方分米的方砖，可以铺150块；现在改为铺100平方分米的方砖可以铺多少块？ 反比例关系的图像。 反比例关系也可以用图像来表示。例如下表中的x和y两个量成反比例，可以用图像表示。  探究活动1 例3：杨老师准备用60元去购买笔记本,笔记本的单价和数量如下表: …… 10 12 15 20 30 60 数量/本 …… 6 5 4 3 2 1 单价/元 (1)表中有哪两种量？它们相关联吗? (2)观察表中的数据,这两种量的数值分别是怎样变化？ (3)这种变化有没有规律?有什么规律？ （自主完成探究新知活动1） 上表中，单价和数量是两种相关联的量，单价变化，数量也随着变化的。数量扩大（或缩小），单价反而缩小（或扩大）。它们扩大、缩小的规律是：单价和数量的积总是一定的。 交流后小结： …… 4 3 2 工作时间/时 …… 40 48 60 80 120 工作效率/个/时 （1）填写并观察表格，工作时间是随着 的变化而变化的。 （2）相关的两个量相对应的两个数的乘积是 。 （3）这个乘积表示的实际意义是 。我可以用关系式表示为 。 （4）综上所述： 和 成反比例，因为 。 （1）写出几组相对应的每袋粒数和袋数的积，比较积的大小。 （2）每袋糖果的粒数和装的袋数成反比例吗？为什么？ …… 200 250 300 400 500 装的袋数 …… 30 24 20 15 12 每袋装的粒数 …… 6 4 3 2 1 需要的天数 …… 12 18 24 36 72 每天运的吨数 每天运的吨数和需要的天数成反比例吗？为什么？ 4、 思考：