《3可能性课件》小学数学苏教版六年级下册_1.pptVIP

柳山完全小学 廖素仁 （说 课） 九年义务教育新课标（苏教版）实验教材小学数学（六年级上册） 一、说教材 二、说学情分析 三、说教学方法 四、说学法指导 五、说教学过程 六、说教学反思 教材的结构与地位 教学目标 教学重点、难点 本节内容是九年义务教育新课标苏教版实验教材小学数学六年级上册第八单元第一课时《用分数表示可能性的大小》，小学数学教学中关于“可能性”的知识一共出现了四次。本课时教材按由浅入深的原则编排，将可能性大小的描述性语言转化为“数”来表示，使学生对可能性的认知和理解逐渐从定性向定量过度，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率，能为第二学段“研究概率”打下良好的基础。 知识目标 能力目标 情感目标 通过探究学习，进一步认识客观事件发生的可能性的大小；能用分数表示可能性的大小； 让学生在经历对事件发生的可能性的定量描 述的过程中，学会用自己的语言解释事情的结果，提高用数字表达和交流信息的能力，培养学生的判断、推理能力，以及合作交流能力。 使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，亲身体验、探索新知，进一步体会数学知识间的内在联系以及数学与生活的密切联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 教学重点：理解并掌握用分数表示客观事件发生的可能性大小的方法，进一步加深对可能性大小的认识。 教学难点：将“不可能”、“可能”、“一定能”的描述性语言转化为数据表示。提高学生用语言表达自己思维过程的能力。 用数表示可能性的大小，学生已经有初步的体验，能用分数表示一些简单的可能性事件，因此，在本节课中，我们力图使学生理解到为什么要用数表示，用哪个数表示，为什么要用这个数表示。 本节课的教学设计分为四大环节： 1、游戏导入、创设情境 2、引导探索、合作交流 3、实践应用、综合拓展 4、感受价值、总结提升 在学法上，引导学生采取自主探究与合作交流相结合的方法，让每一位学生在小组游戏和实践应用中参与研究，最终学会学习，学会知识。 （一）游戏激趣、创设情境。 （二）引导探索、合作交流 。 （三）实践应用，综合巩固 。 （四）感受价值、总结提升 。 抛硬币游戏 游戏规则：正面（字）朝上，学生赢。 反面（花）朝上，老师赢。 抛硬币定输赢的游戏公平吗？为什么？ 同学们喜欢打乒乓球吗？ 回想一下，你们打乒乓球时，一般用什么方法决定谁发球？ 如果你是顾客，你会怎样设计转盘的红色部分？ … 探究交流 探究交流 左边： 右边： 迁移提升 一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是 。 迁移提升 方法： ①摸到每张牌的可能性都是 ，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3个 ，也就是 ； ②一共6张牌，红桃有3张，摸到红桃的可能性是 ，也就是 ； ③红桃的张数占总张数的 ，摸到红桃的可能性是 。 摸到红桃的可能性是几分之几？ 摸到黑桃的可能性是几分之几？ 摸到 A 的可能性是几分之几？ 摸到 2 (3)的可能性是几分之几？ 摸到奇数（偶数）的可能性是几分之几？ 红：3/5 黄：2/5 思考： （1）、指针转动后，停在红色区域的可能性是几分之几，停在黄色或蓝色区域呢？ （2）、如果指针转动八十次，可能有多少次停在红色区域，可能有多少次停在黄色或蓝色区域？ 转盘游戏 思考： （1）、指针转动后，停在红色区域的可能性是几分之几，停在黄色或蓝色区域呢？ 红：1/8 黄：3/8 蓝：1/2 （2）、如果指针转动八十次，可能有多少次停在红色区域，可能有多少次停在黄色或蓝色区域？红：10次 黄：30次 蓝：40次 转盘游戏 追问： 如果把转盘上的指针转80次，停在红色区域的次数一定是10次吗？ 转盘游戏 在每个口袋里任意摸一个球，摸到绿球的可能性分别是多少？练一练！ 任意一个球，摸到红球的可能性是多少？ 可能是1/5 可能是3/4 可能是1/4 小华做了三个正方形： 六个面分别写上1、2、3、4、5、6。 两个面写1，两个面写2，两个面写3。 一个面写1,两个面写2.三个面写3。 （1）、抛红色正方体，落下后每个数朝上的可能性是多少？抛绿色正方体呢？ （2）、抛蓝色正方体，落下后“1”朝上的可能性是几分之几？“2”和“3”朝上的可能性呢？ 小华做了三个正方形： 六个面分别写上1、2、3、4、5、6。 两个面写1，两个面写2，两个面写3。 一个面写1,两个面写2.三个面写3。 （1）、抛红色正方体，落下后每个数朝上的可能性是多少？抛绿色正方体呢？