分数乘法(一)教案设计.docVIP

分数乘法(一) 教学目标： 知识与技能：结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘法的意义。 过程与方法：在探索的过程中掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。 情感态度与价值观：能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 教学重点： 理解并掌握分数乘整数的意义和计算法则。 教学难点： 熟练的运用分数乘整数的计算法则进行计算。 课前准备： 多媒体课件 教具准备： 卡片、小黑板、多媒体课件以及实物投影仪 教法学法： 采用“提-探-拓”教学模式教学，学生根据教师展示的问题情境，自主提出问题；通过自探、合探、展示交流、归纳小结来解决问题。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时： 一、回顾旧知 1.整数乘法的意义是什么？ （求几个相同加数的和的简便运） 2，出示题目，学生口答 说出下面算式表示的意义 3×6 4×5 7×4 计算：＋＋＋=？ 提问，并板书。 1、问：这道题每个加数有什么特点？你是怎样计算的？ 2、问：分数和整数怎样相乘。 3、分数和整数相乘要注意什么？（导入课题）今天我们就一起学习分数 乘整数（板书题目） 二、探究新知 自主合探、合作交流 首先抽生读题 引导学生分析问：从图上看，1个 占一张彩纸的,3 个 占几分之几，可以用不同的方法进行计算： 生1；用加法 生2、学生根据以前经验，及乘法的原理，用乘法计算。 3×表示什么意思？ 这道加法算式每个加数有什么特点？ 这是求3个相同分数的和，用乘法算比较简便。想想，可以怎样列式？ 如何计算++？根据是什么？ 根据上面分数和整数相乘的意义，×3表示什么？既然×3可以是表示 3个连加，你能想办法算出它的得数吗？ （学生自己算，不会的可以讨论。） 这道算式还可以怎么列？ 这是什么数和整数相乘？它的意义和整数乘法的意义相同吗？是什么？ 那么大家在观察它的计算过程，有什么发现？ （整数与分子）相乘的积作分子，分母不变。 三、学生实践活动 涂一涂，算一算。并想一想，你觉得自己能从图中想出什么数学问题？ （1） （2） 学生提问：从图中你能发现什么数学问题？根据学生的提问由教师引导其它学生进行针对性分析。 四、独立完成，巩固应用。 1、×3 2× 5× 五乘五分之一等于五分之五等于1为什么等于1呢？（计算过程中能约分的约分） 2、拖拉机耕一块地，每小时耕这块地的，一天工作8小时，耕了这块地的几分之几？ 学生列出乘法算式，并提出理由。然后让他们板演计算。 五、课堂讨论活动： 1、我们已经会计算整数乘分数的方法了，那么接下来你要认真观察怎么做会使你更准确更快呢？ 学生观察过程并讨论下面的2种做法 五 谈收获 本节课你有什么收获？你学到了什么知识？ 六、板书设计： 分数乘法 = 3×==== 分数乘以整数的计算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。） 第2课时 一、复习导入 回忆复习上堂课所学知识。 二、创设情景，导入新课 1、计算 生独立计算，反馈不同的算法。 2、比较两种方法： 说说两种方法不同之处：第一种方法先将分子与整数相乘，分母不变，得到最后的结果，发现不是最简分数，再约分。第二种方法是相乘后，能约分的先约分，再计算结果。新| 课 | 标| 第 |一| 网 3、 计算，说说你的发现。 三、巩固应用 基础： 思考：1、约分时怎样才能又对又快。 2、分数乘法有什么特点？新| 课 | 标| 第 |一| 网 3、约分的方法和应注意的问题是什么？ 变式： 分析：5时滴水多少桶，表示让我们求的是什么？应该如何列算式？又如何解答？ 提醒学生，结果不是最简分数要进行约分。W W w .X k b 1.c O m 二、探究学习 读题，列式，反馈。 师：对这个数学问题，你有什么想法： 你觉得应该如何帮他们解决？试说明你的理由。 课堂板演，学生分析。 新-课 -标- 第- 一-网 拓展： 自探提示：（10分钟） 课堂板演： 四、小结 这节课你学了什么？ 学得怎样？你有什么收获？ 板书设计：新-课 -标- 第- 一-网 分数乘法（一） 6×= 6×= 整数乘以分数的数学意义：就是求整数的几分之几是多少？