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陕西新城职业教育中心 儿童出生前的发展 一、胎儿形成前的过程 （一）胚种阶段（0-2周） （二）胚胎阶段（3-8周） （三）胎儿阶段（9-38周） 二、影响胎儿发展的因素 生物学方面 1、孕妇年龄过高或过低 2、先前有4~5次以上怀孕，其中有过这样或那样的问题 3、过胖或过瘦（稍胖没有影响） 4、过矮和骨架太小 5、疾病（风疹、伤寒、梅毒等病） 影响胎儿发展的因素 畸胎形成物 1、药物 2、酒精 3、吸烟 4、营养和节食 5、精神压力和意外事件 6、环境危害 心理发展的动力 1、单因素论 遗传决定论 环境决定论 2、二因素论 3、相互作用论 婴儿期心理发展——0-3岁 1、婴儿心理发展的连续性及年龄阶段性 发展的连续性是指婴儿心理发展是一个不可中断的过程。而这一过程有其自身的逻辑发展顺序。 年龄的阶段性是指在婴儿心理发展的全过程中，表现出一些在质量上不同的年龄阶段特点，以区别于其它阶段。 婴儿期心理发展——0-3岁 2、婴儿心理发展年龄阶段的稳定性和可塑性。 婴儿心理发展的每一个阶段特点，都具有相对的稳定性。但由于所处的时代、社会和教育不同，身心成熟状态也不同，也表现出一定的可塑性。 3、婴儿心理发展是整个儿童心理发展的早期阶段。其发展的好坏对以后的发展有重要作用。 儿童心理发展的基本理论派别 1、精神分析学派的心理发展观 弗洛伊德、埃里克森 2、行为主义学派的心理发展观 华生、斯金纳、班杜拉 3、维果斯基的心理发展观 “最近发展区” 4、皮亚杰的认知发展观 同化、顺应、守恒 埃里克森人格发展八阶段论 第一阶段为婴儿期(0--1岁半)，发展的任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。 第二阶段为儿童早期(或称学步期，1岁半一3岁)，发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑惑，体现着意志的实现，积极的成果是坚持的能力和自主的能力。 第三阶段为学前期(或称游戏期，3--6岁)，发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实现；积极的成果是掌握新任务的主动性。 第四个阶段为学龄期(6--12岁)，发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现，积极的成果是创造力发展和掌握技能。 皮亚杰的心理发展理论 (1)感知运动阶段(0--2岁)。 这个时期的儿童主要凭感知运动手段反映外界刺激，协调并适应外界环境，智力活动处于感知运动水平。 (2)前运算阶段(2 —6岁、7岁)。 这个时期开始，儿童具有表象思维，有运用符号的能力，其智力活动处于表象水平。 (3)具体运算阶段(7—11岁、12岁)。 这个时期儿童的认知能力能够摆脱知觉的局限，获得概念的稳定性，达到守恒。·对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。其智力活动处于获得概念稳定性，进行逻辑思维的阶段。 (4)形式运算阶段(11岁、12岁一14岁、15岁)。 这个时期儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，凭借演绎推理、归纳推理解决抽象问题。其智力活动达到抽象逻辑思维阶段。 一、婴儿动作发展对心理发展的意义 二、婴儿动作发展的规律 三、婴儿主要动作的发展 （一）手的抓握 三、婴儿主要动作的发展 （二）独立行走 一、感知觉发展 最早发生、最早成熟。 感觉是反映当前客观事物的个别属性的认识过程，比如物体的声、色、冷、热、软、硬等。最早出现的皮肤感觉如触觉、痛觉、温度感觉。 知觉是反映当前客观事物整体特性的认识过程，是在感觉的基础上形成的。利用知觉能力综合认识物品的特性。 婴儿感知觉的发展：认识的转变 婴儿感知觉的发展：认识的转变 婴儿感知觉的发展：视觉 婴儿感知觉的发展：听觉 婴儿感知觉的发展：肤觉 婴儿感知觉的发展：知觉 二、记忆的发展 记忆发生的标志：新生儿的条件发射 0-3个月：条件反射的保持时间不断延长 3-6个月：长时记忆可保持数周 6-12个月：认生、寻找物体、模仿动作 12个月以后：言语记忆和延迟模仿。 三、思维的发展 0-1岁是婴儿思维方式的准备时期。凭借手摸、口尝、鼻闻、耳听、眼看等发展起感觉、知觉能力，并在复杂的综合知觉的基础上产生萌芽状态的思维现象。 1-3岁阶段主要产生的是人类的低级思维形式，即感知动作思维，又称直觉行动思维。 三、思维的发展 直观性和行动性 间接性和概括性 缺乏预见性和计划性 狭隘性 婴儿言语的发展： 言语是引导儿童认识世界的基本手段之一。 0-1岁为言语的发生阶段，包括呀呀学语、开始听懂别人话和自己说词三阶段。 1-3岁为言语的初步发展阶段