幼儿心理发展的理论流派.ppt

第三章 幼儿心理发展的理论流派   关注人之出生、发展以及灵魂深处最初无助的挣扎是一种难得的特权。  ——［美］安妮·沙利文 第一节 精神分析理论 一、弗洛伊德的人格发展理论 （一）弗洛伊德的人格理论 通过分析，弗洛伊德认为幼年的生活经验对人格发展有重要影响，并提出一套关于人格发展的理论。 1．本我——人格中最原始的部分，受快乐原则支配 2．自我——人格的自我执法者，受现实原则支配 （1）寻求较为实际的方式来满足本我的需要 （2）控制本我的不合理冲动 3．超我——人格当中的仲裁者，受道德原则支配 （1）良心——告诉我们不应当做什么 （2）理想我——代表积极的志向 4．自我在本我、现实和超我之间要保持一种平衡 （1）自我不能驾驭本我——神经质焦虑（如强迫症） （2）自我受到超我的惩罚——道德焦虑（如忠孝不能两全） （3）自我在外部世界遇到危险（生活如此不易）——现实焦虑 主要理论 精神分析理论 弗洛伊德 心理发展阶段划分 口唇期 （0~1岁）— 肛门期 （1~3岁）— 前生殖器期（3~５岁） —潜伏期（５~1２岁） — 生殖期（1２~13岁开始） 对个体早期经验的看法 精神分析理论 一、弗洛伊德的心理性欲学说 （一）基本观点 存在于潜意识中的性本能是人心理的基本动力，决定了个人和社会的发展。 性：可以给个体带来舒适感受的一切倾向，不仅指性的需要，而且包括饥、渴等生理需要 （二）人格理论 1.人格结构：本我、自我和超我 本我：无意识的本能；快乐原则 自我：意识结构；现实原则 超我：良心和自我理想；伦理原则 文明的产生与超我 （二）弗洛伊德的性心理发展阶段论  弗洛伊德所谓的“性”除了与生殖活动有关之外，还包括吸吮、大小便、皮肤触摸等一切能直接或间接引起肌体快感的活动。  1、口腔期（0-1岁）  2、肛门期（1-3岁）  3、性器期（3-6岁）  4、潜伏期（6-11岁）——俄狄浦斯情结  5、两性期（女孩11岁，男孩13岁开始） （三）人格发展阶段论 根据里比多的发展或变化，分为五个阶段： 1.口唇期（0~1岁） 成人中有所谓的口腔性格，可能就是口腔期发展不顺利所致。在行为上表现为贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等，甚至在性格上悲观、依赖、洁癖者，都被认为是口腔性格的特征。 2.肛门期（1~3岁） 　首次遇到生物冲动与社会要求之间发生矛盾冲突，对儿童进行的大小便训练对他以后的性心理发展至关重要。如果过早或过于严厉，成年时就会造成洁癖或对人小气吝啬；如果不提什么要求，成年时就会不爱干净，或浪费财物挥霍无度。 3.前生殖器期（3~6岁）前生殖器期是儿童人格发展的最重要时期，这一阶段所建立的本物、自我、超我三者的关系决定着个体人格发展的基本方向。超我产生的两个重要标志：一是自我理想，即父亲（母亲）的形象是男孩（女孩）的自我理想，儿童要求自己成为像父母那样具有社会特性的人；二是良知，这是社会道德标准的内化，意味着儿童发展了社会道德概念，认同父母的价值标准。 　　恋父情结、恋母情结 4.潜伏期（6~11岁） 相对平静的时期，此前的各种感受相对遗忘 5.青春期／生殖期（11或13岁开始） 产生性冲动，要从父母那里独立，容易产生与成人的抵触情绪和冲动 （三）理论的评价  1. 阶段思想，教育原则 2. 研究方法和方法对象，主观性强，难以量化 3.泛性论倾向，将儿童的个别倾向普遍化。 二、埃里克森的心理社会发展论 （一）发展观 1、发展是内在本能与外部文化和社会要求的相互作用的结果，而非性本能的产物。 2、儿童是主动的探索者并不是被动地受环境的影响。 3、人格的发展并非止于青春期。 4、发展健康的人格特征才是人类发展应追求的目标。 （二）人生八个阶段 1．信任对不信任（0-1岁） 2．自主行动对羞怯怀疑（1-3岁） 3．自动自发对退缩愧疚（3-6岁） 4．勤奋进取对自贬自卑（6-11岁） 5．同一性对角色混乱（12-20岁） 6．友爱亲密对孤独疏离（20-40岁） 7．精力充沛对颓废迟滞（40-65岁） 8．完美无缺对悲观绝望（65岁以后） 三、精神分析理论对于教育的意义 1. 同时注重心理社会因素与生物因素，重视社会教育对人格发展的作用，将个体的内心生活与社会任务结合起来。 最大的启示就是要重视儿童的早期经验，关注人格的健康成长 2．教师应为儿童营造一个自由、民主、尊重、关爱的课