那只松鼠-课程教学设计.docVIP

一? 直奔课题? 趣说松鼠? 师：看到屏幕就知道了，我们今天要读的课文是？ 生：那只松鼠 师：课前是不是都读过课文了？我想问问你们，松鼠，谁见过？什么样的？ 生1：尾巴长的，啃松果的 生2：眼睛很大 生3：松鼠有长长的尾巴，有像老鼠一样的身体，但是比老鼠微大一点，松鼠有两颗很大的门牙，啃东西用的。 二? 初读课文? 理解词语 师：说到这，那我们一起来看看，今天这篇课文里究竟是一只什么样的松鼠，好吗？打开书，我们一起再来读一读课文，读的时候一定要注意，看看是不是能够把课文当中的生字都认识、都读准了，句子是不是都能读通顺了，开始！ 生自由读课文，师巡视。 师：大家读得很认真，我下去听了一听，大家也都读得很流利，那么，课文中的生字、词语是不是都认识了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑战？ 生：敢 师：谁来读读这一组词语？ 生：高楼大厦 师：读得真准确，我们来看看把它们送回到句子里，是不是还能读好。 师：读读这句话，好，你来读。 生1读 师：正音，逃窜（生齐读）不要漏词，拼命逃窜的，再读一遍 生1再读 师：很好，通过努力，已经读得很不错了，谁能再读读？你来试试！ 生2读 师：读得不错，我们像她这样，一齐来读读这句话。 师：最后这一句比较长，要注意停顿。范读。停顿一下，我们能读得更好。齐 生齐读 师：来，我们继续，谁来读？ 生1：灰褐色 活泼伶俐 师：我们来看看，这又是在哪一段话里呢？这段话比较长，自己先在下面读读看。 生自由练读 师：谁来读？ 生1读 师：这不错，有一个地方读得尤其好，你听出来了吗？ 生齐：“嗖” 师：“嗖”的一下，动作多快呀！还有一个词，读的时候要注意。引读：“于是，便…” 生齐：蹑手蹑脚 师：这要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一点，这个时候动作要（轻一点），为什么呀？（怕被发现）所以你读的时候应该……?再来看看，引读，于是便…… 生齐读 师：这回谁再来试试？ 生读 师：声音似乎还有点大，再轻一点，再轻一点！（结合肢体动作指导） 师：读的不错，只是声音要再轻一点就更好了！来，女孩，你再来试试？ 师：读得好不好？（好）相信你们都能读这么好了！再看！ 生：神不知鬼不觉 逃之夭夭 师：神不知鬼不觉什么意思呀？你说说看 生1：谁也没发觉 生2：它做的动作没让别人知道 生3：所有人看不到也听不到 师：你们理解得可真不错！谁不知道哇？（神）神仙都不知道。谁不觉察呀？（鬼）连神仙和鬼怪都不知道也觉察不了，那这动作可真是？(太轻快了)，太轻太快了,怎么读读这个词呢？ 生读 师：什么又是逃之夭夭呢？我们来看（出示幻灯片）读读这句话吧 生1读 师：读得很流利，可是刚说完，动作怎么样呀？那么快，别人都觉察不到哇！你再试试看！ 师：我要抓时，它们又极其灵巧得（逃之夭夭），还能找到影吗？一眨眼的功夫就跑得？（无影无踪）那就是？（逃之夭夭） 师：我们一起来读读看，看看它的动作是不是那么灵巧，那么轻快。 生齐读 师：什么缩了回来？ 生：书上写了，手像触了电般的缩了回来 师：那动作怎么样？（很快）一起来试试，一边做动作我们一边读这个词 生边做动作边读慢。再读一遍 生再读（语速准确、到位） 师：除了手能缩回来，还有什么能缩回来？ 生：脚、舌头， 生2：头也可以缩回来 师：你缩缩看，那一定是先把头（探）出去，然后再把头（缩）回来，要不就是小乌龟。学生动作演示“缩”和“探”，继而哈哈一笑 师：好极了！出示词语幻灯片 师：真棒，看来，这么多词不但没难住你们，能读得这么准确，还能把词的意思都通过读表现出来，了不起！ 三 精读感知? 梳理内容 师：那现在我想问问大家了，读了这么多遍课文了，那这篇课文围绕着我和松鼠，我们之间发生了什么呢？ 谁来读读这个思考题？ 生：默读思考，课文中我和那只松鼠之间发生了什么呢？试着用关键词概括出来。词语可以师课文中的，也可以是你自己认为合适的。 师：看清楚了吗？开始行动吧！ 生默读画词，师巡视 师：来，说说看，我和松鼠之间发生了什么？ 生1：我找出了三个句子，合在一起写的。行吗? 师（微笑）：好啊 生：我先捉住了松鼠 师:那是课文那一部分呢？ 生：第四自然段 师：那你给大家读一读，我们看看是不是写捉松鼠的 生：老师，我能不能不读整个一段，我读捉松鼠的那一部分行吗？ 师：可以 生：我兴奋不已，————才算逮住一只。 师：大家同意他的概括吗？（同意）顺势板书：捉松鼠 如果这个“捉”（字下加点），我用课文中的字眼儿行不行呢？ 生1：可以换成“抓” 师：在哪呢？你读读 生2：还可以换成“逮” 师：在哪呢 生2：请大家看第4自然段，生读，“后来…..才算逮住一只。” 师：我们可以这样用自己认为合适的词来概括，也可以用（课文中的词语）来概括。如果你想用课文中的，可以把课文中词语圈起来。逮松鼠、抓松鼠都可以。那么，除了这个，还写了我和松鼠之