初中英语读写说课稿.docVIP

读写说课稿 今天我说的话题是如何开展初中英语读写教学。我将从英语课程标准对读写的要求、初中英语读写教学存在的问题及如何进行英语读写教学三个方面进行解说。 说课标：按照英语课程目标的要求，初中一年级至三年级分别完成三、四、五级教学目标 三级教学目标要求能正确朗读课文，能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动，能听懂简短故事和短文并抓住大意，能使用简单的工具书，课外阅读量达到4万词以上，能正确使用常用的标点符号，能使用简单的图标和海报等形式传达信息，能写出或回复简单的问候卡和邀请卡，能用短语或句子编写简单的故事 四级目标要求；能连贯流畅地朗读课文，能读懂说明等应用文体的材料，能从简短的文章中找出有关信息，理解大意，能根据上下文猜测生词的意思，能理解并解释图表提供的信息，能理解简易读物中事件发生的顺序和人物行为，能使用简单的工具书，课外阅读量达到10万词以上，能正确使用标点符号，能用词组或简单句为自己创作的的图片写出说明，能写出简短的文段，如简单的指令、规则，能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文 五级目标要求；能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义，以及段落中句子之间的逻辑关系 能找出文章中的主题，理解故事情节并预测结局，能读懂常见题材的阅读材料。能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息，能使用简单的工具书，课外阅读量达到15万词以上，能根据写作要求，收集准备素材，能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下修改，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，能简单描述人物或事件。能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明 学英语过程是一个听说读写、紧密相连、环环相扣的过程，尤其是阅读和写作是易犯错误部分。如何提高学生阅读和写作能力是摆在每位英语教师面前的新课题，教师应充分利用教材，正确引导，规范教学，练在平时，以提高学生的阅读写作能力。 大多数初中学生的阅读能力不强, 只能通过猜测来判断作者的写作目的和其他信息。这是由三个因素造成的: 1、 生词。有大批学生抱怨不断出现的新词新意, 这是最为主要的障碍。有些学生自己不善积累生词, 增加词汇量; 另一些意志不强,遇到困难时就产生消极态度, 主观上放弃了努力。 2、 薄弱的阅读能力, 以及句子结构理解的偏差。 几乎每个学生都经历过这样的情况: 当他们读到文中的一个长句时, 他们能理解每一个词或短语, 但就是不能搞清楚这句话的含义。很显然, 这时就会考验出学生阅读的水平了。在这种情况下就只能直译, 那么训练的结果也就可想而知了。 3、阅读训练单调 “教单词——读课文——回答问题”这种最常见的教学模式，缺乏了有效的阅读方法的指导。 4、阅读效率低，阅读的效率主要指学生对阅读文章理解的正确率与理解的速度。这几乎也是所有学外语的学生都会感受到的问题。通常大多数学生读完全文没有问题, 但实际效率就没那么高了。不同的水平其表现也不同, 比如有的可以很快就看完, 但没有得到任何有用的信息; 有些在看完后仅仅只能有个模糊的印象, 很多信息粘作一团。 英语写作主要考查学生的语言运用能力、思维能力和书写能力。而初中学生主要存在的问题是：跑题、遗漏要点、语法错误、单词拼写错误和层次不清等。所以对绝大多数初中生而言，写作水平欠缺，不能做到文句通顺、逻辑合理、语法正确，又没有良好的运用英语语言的环境，对英语作文话题生疏，无从下笔。 如何有效地进行阅读： 一、在阅读过程中，我们必然会遇到不认识的生词。但在一般情况下，三五个生词是不会影响我们对全篇阅读材料的理解。 二、读有通读和细读两种。通读是为了弄懂大意、细读是为了掌握具体内容。 　阅读开头的段落，这部分介绍性的材料将会使我们熟悉作者将要讨论的主题思想。然后阅读下面各段的第一句话。这些句子可以使我们对文章内容有一个总体的概念，再阅读最后一段。这一段帮助我们对所覆盖的材料作一概括。 三，要全面地重新细读全篇。第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得的信息和指导。例如，我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性。若该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读;若根据我们第一次的阅读，这个段落似乎不太重要，那么就可以略读，但不要完全跳过它。 　一般说来，英语阅读有精读(intensive reading)、泛读(extensive reading)和快读(fast reading)三种形式。 　精读的任务在于传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章 结构、语言功能意念等)，训练基本语言技能(听、说、读、写、译)，培养初步运用英语进行交际的能力。 泛读的任务在于着重提高阅读理解能力;培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理论证等逻辑思维能力;培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识。从用途上看，泛读的实