课题2假如没有灰尘.docVIP

课题： 科目： 教学对象： 课时： 提供者： 单位： 一、教学内容分析（） 《假如没有灰尘》一课，是人教版五年级语文上第三单元的一篇课文，这一单元是说明文单元，对学生的学习要求是：抓住要点，了解基本的说明方法，并是试着加以运用。 二、教学目标 知识与技能目标： 1、认识课后生字，正确读记由生字组成的词。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。 3、领悟作者的表达方法，学习运用。 4、懂得任何事物都有两面性，受到辨证唯物主义启蒙教育。 过程与方法目标： 1、联系上下文，在阅读中扫除字词障碍。 2、围绕“自学提示”展开讨论学习，了解课文主要内容。 3、以辩论会的形式从正反两个方面认识灰尘的优缺点。 情感态度与价值观目标： 1、激发学生对大自然的探究兴趣。 2、懂得任何事物都有两面性，受到辨证唯物主义启蒙教育。 三、学习者特征分析 学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的作用，已经有了一定的认识。他们能够从文章中找到常用的说明方法，并且分析出使用效果。这又是一篇略读课文，文字浅显，所以应以学生自学为主。由于，“作假设”这种说明方法在本单元其它文章中体现不明显，但在本文中非常突出，应充分引导学生感受它的效果。另外，“我们应该辩证看待事物”这一哲理，学生在自悟中很难体会到，也需要教师进行指导。 四、教学策略选择与设计（ 在本课的教学中，结合本课的特点和本组课文的训练重点，主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 五、教学重点及难点 在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话激趣，导入新课 在我们的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以说，从室内到室外，从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，只要有空气的地方几乎处处都有它们的行踪。真正没有它们的空间，只有在实验室里才能制造出来。猜猜它们是谁？（板书：灰尘） 2、出示诗句：“时时勤拂拭，勿使染尘埃。” 读一读，谈谈你对这句诗的理解。(“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。) 师：从这个行动中，你感受到了人们对灰尘怎样的情感？你能用一个词来形容它吗？（指名板书 ）带着这种心情再来喊一喊它。师：为什么？ 学生借助资料，介绍灰尘造成的危害。 3、是啊！这就是灰尘，它散落在窗台桌面，污染环境；漂浮在空中，如影相传、传染疾病，甚至给人类带来了巨大的危害，所以人人都讨厌它。假如没有灰尘，这世界将会是什么样的呢？ 学生交流，指名板书（干净、漂亮、健康） 师：假如没有灰尘（板书：假如），我们的生活真的就高枕无忧了吗？学习了这篇文章我们就知道了。 学生在聆听中初步了解灰尘的相关知识，并在教师的质疑中激起了兴趣。 引起学生的好奇心，激发学习兴趣 默读课文，印证设想 自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？ 扫清字词障碍，为顺利过渡到本节课作准备。 精读课文，自主学习 组织交流 师：你是从哪儿读出来的？ 师：那么这么小的灰尘对我们的生活有什么好处吗？请同学们读课文的四到六自然段，小组合作 灰尘既让人讨厌，但却和我们息息相关，你悟出了什么？ 生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（如鸟粪、电视） 小结：所以同学们我们要学会从不同角度、多方面去认识事物，这样我们才能更加全面、科学地认识这个世界。 默读课文，看看灰尘有什么点?用“——”画出来。灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来。 学生读文、划句 灰尘有什么特点？ 学生读句：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。 生欣赏并向别人正确地介绍对灰尘的认识 。 学生联系生活实际举例说明事物的两面性。 设计意图：在这个环节中，在教师的点拨、引导下，学生对课文自主探究理解，问题由学生提出和解答，汇报的方式由学生选择，评价由学生点评，通过生生交流，师生交流，解决重点问题。正如《新课标》提出的：要拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的语文空间学语文、用语文，丰富知识，提