年综合素质评价工作总结( 52).pptVIP

综合素质评价工作总结、反思与展望 一、综合素质评价概述 二、实验区综合素质评价工作取得的进展 三、当前综合素质评价工作存在的问题 四、持续关注与推进综合素质评价工作的重要性和必要性 五、可能的对策及实施建议 一、综合素质评价概述 1、评价内容和评价标准 2、评价过程和依据 对学生日常表现的整合与分析是评价的基本方法和依据 保证教师独立评价的同时加强交流与协商 充分关注学生自评、尤其是同学互评 可以（应当）参考学生的学业表现（成绩），但不能将综合素质简单等同于学科学习表现 3、综合素质评价的结果 应关注不同学校、班级之间“优秀”比例的差异。在有充分、有效证据的基础上，可以赋予（规定）不同的比例。同时应加强评价后的复核、反馈与监督 不应将综合素质评价各方面等级“整合”为一个结果，或将评价结果经权重后与其他方面（如学业成绩）“整合”为一个结果 4、实现多主体评价 多主体参评是必要的，有助于从多渠道获得信息 充分认识同伴互评的价值，同时注意可能的消极影响 不同主体评价结果的应用可能是不同的 限定学生可报考某类学校的综合素质评价等级。例如有实验区限定综合素质评价在B等级以上的学生才具有考重点高中的资格，在D等以上才能够考其他高中。例如河北鹿全市。 将初中毕业生综合素质总评的权利放在高中，由高中确定综合素质评价的等级标准。并将综合素质总评成绩作为其招生的一个依据，在中考成绩相同的情况下按照综合素质评价成绩的高低录取。例如山东省高密市。 差额投档，一定比例按照分数直接录取，后面的学生参考综合素质。例如，青岛市80％的招生名额按照中考成绩录取，另外20％按照综合素质评价结果录取。 将综合素质评价作为一门学科，和其他考试成绩并重作为中考依据。例如宁夏灵武市。 评价结果只和毕业成绩挂钩，但是不涉及到高中招生，不影响中考成绩。例如辽宁大连市。 3、加强制度建设，为保障评价结果的公平公正奠定了基础 机构 人员组织 程序 制度 4、注重社会宣传，取得了较为广泛的认同与支持 61.54%的初中学校校长与42.86%的高中学校校长认为这种改革不仅是必要的，也是可行的。 60%的高中学校校长表示愿意将综合素质评价成绩作为招生依据。 家长普遍表示支持与理解，认为这是对孩子一生发展负责的有益的工作 5、通过评价工作锻炼了队伍，提高了相关人员的业务水平 三、当前综合素质评价工作尚存在的困难与问题 四、持续关注与推进综合素质评价工作的重要性和必要性 1.关注学生综合素质是课程改革的核心目标，是教育行政部门应着力关注的重要侧面 课程改革的目标是促进学生全面发展，学生全面发展的标志是其综合素质的提高，这是党和国家一贯的教育方针，关系到学生一生的发展，乃至决定国运的兴衰。因此，学生综合素质的发展状况应当是衡量学校教育质量的非常重要的指标之一，是教育的责任，是教育行政部门应着力关注的重要侧面。 2004年7月，第一批进入课程改革的初中生面临毕业，教育部在此时提出对学生的综合素质进行评价并用于高中招生是非常及时和必要的，非常明确地发出了一个讯息：教育行政部门、初中和高中学校应当、也必须关注学生综合素质的发展。教育部应抓住这一契机，力求使得学生综合素质培养与评价成为各级教育行政部门的重要工作内容，也是对教育行政部门和学校进行教育教学质量评估的重要内容。 2.对学生综合素质进行评价并用于高中招生是推进课程改革的重要切入点，是形成教育教学新风尚的有效途径 当前，由于教育资源紧缺，各地初中升高中、尤其是重点高中的竞争还是非常激烈的。因此，“考什么、教什么”是难以改变的客观现实。换句话说，在当前高中招生只看分数的情况下初中学校、教师、家长和学生只关心分数是难以避免的。而这对于课程改革是非常不利的，会造成观念与行为的脱离，长此以往不但会严重打击教学一线人员参与课改的积极性，而且会使得其他课改目标，如提倡新的教学方式、关注学生探究、实践、创新能力发展等落空。 改变高中录取的标准、在高中招生中将学生综合素质发展状况作为录取依据是非常必要的，只要坚持落实，它对日常教学能够产生非常积极的导向。当然，这个过程会是非常困难的。综合素质评价与中考相比是一个“较软”的领域，它特别要求公开、公平和公正，这是对教育风尚的巨大挑战。而现实情况是，甚至实验区教育行政部门内部可能存在一块利益交换的“自留地”，从而使得综合素质评价实现公开、公正变得困难。但愈是困难的事情可能愈是有价值的，也正是因为它是困难的，才成为推进课程改革的重要切入点，成为在教育领域实现新风尚的契机。 3.保护实验区改革积极性，提高教学及教育管理水平 大多数实验区对评价工作的反应是积极的，也在努力探索如何更好地完成这项工作。即使是教师和家长，也纷纷表达他们对此项工作的肯定与热切期望，认为这是真正对孩子一生负责的教育态度。同时，实验区也面