季札挂剑-pair基础阅读教学评量.pdf

100 閱讀師培教學活動設計 單元名 第二單元 小故事的啟示 課名 第五課 季札掛劍 稱 教材來 南一 六下 教學時間 5 節課 源 設計者 大同國小 黃雅玲 一、已具備閱讀理解策略之能力 學過6W 提問及有層次的提問 ，了解提問有助於閱讀理解。 學生經 能理解監控對課文的理解。 驗分析 二、已具備識字與詞彙策略之能力 學過由上下文推測詞意之策略。 1.文本分析 ◎ 內容:觀點 藉由記敘季札堅守心中送寶劍的許諾，討論「信用」的重要。 ◎文本結構分析：本文分四個部分，原文 、註釋、語譯、賞析。原文以文言文，語 譯以記敘文，賞析以論說方式呈現。 季札掛劍 。 原文 註釋 原文語詞的解釋。 將原文故事譯成白話。以白話文簡潔流暢的敘述 語譯 文本分 故事發生經過。 析及策 季札掛劍 背景：春秋時代，季札出使晉國 ，路經徐國拜見 略應用 徐君。 問題：徐君喜愛季札的劍，又不好意思出口，季 札發覺了有心想送徐君，但還得出使他 國，當下不便送。 經過：（處理方式）季札回程到徐國 ，徐君已死， 季札解下寶劍掛在徐君墓旁樹上。 結果：隨從疑惑季札的舉動。季札表示要信守自 己當初心裡對徐君的承諾。 賞析 對季札掛劍深入探討故事旨趣，並加以申論。藉 主角的言行舉止，說明「誠信」的重要及在社會 上的價值。勉勵人要守信用，且平時加以實踐， 才能在社會上立足。 1 2.識字與詞彙策略 脈絡推詞：引導學生由上下文推測詞意以主動蒐尋詞彙意義。 注釋、語譯、賞析、使、過、好、口弗敢言、上國、之、未獻、還、冢 樹、從者、尚誰予乎 、不然、豈以死悖吾心哉、他國、隨從、兌現、背 信、至死不渝、悼念 、 3.閱讀理解策略 (1) 詰問作者：引導學生從文本中詰問作者，深究內容，對文章進行深度理解與批 判性思考。這是六年級才導入的新策略，將以整個單元來帶學生熟悉此策略。 承接上學期的策略教學，本課為教導詰問作者的第四課，主要透過小組討論方 式讓學生練習產生詰問作者問題，然後在班上對同學提問，老師適時從旁引導 學生提問及示範提問的方式進行教學。策略教學的第一~三課請見第十一冊第 三單元第八課 機智過人 、第九課理直氣和、第十課 如何說話 。 (2) 文本結構分析：原文及語譯是應用 「故事體」的文章結構分析文本，引導學生 由背景、問題、經過、結果的結構理解文章內容。 (3) 刪除/歸納/主題句: 對賞析運用「刪除/歸納/主題句」摘取大意。詳細策略教學