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季札挂剑-pair基础阅读教学评量
100 閱讀師培教學活動設計
單元名
第二單元 小故事的啟示 課名 第五課 季札掛劍
稱
教材來
南一 六下 教學時間 5 節課
源
設計者 大同國小 黃雅玲
一、已具備閱讀理解策略之能力
學過6W 提問及有層次的提問 ,了解提問有助於閱讀理解。
學生經
能理解監控對課文的理解。
驗分析
二、已具備識字與詞彙策略之能力
學過由上下文推測詞意之策略。
1.文本分析
◎ 內容:觀點
藉由記敘季札堅守心中送寶劍的許諾,討論「信用」的重要。
◎文本結構分析:本文分四個部分,原文 、註釋、語譯、賞析。原文以文言文,語
譯以記敘文,賞析以論說方式呈現。
季札掛劍 。
原文
註釋 原文語詞的解釋。
將原文故事譯成白話。以白話文簡潔流暢的敘述
語譯
文本分 故事發生經過。
析及策 季札掛劍 背景:春秋時代,季札出使晉國 ,路經徐國拜見
略應用 徐君。
問題:徐君喜愛季札的劍,又不好意思出口,季
札發覺了有心想送徐君,但還得出使他
國,當下不便送。
經過:(處理方式)季札回程到徐國 ,徐君已死,
季札解下寶劍掛在徐君墓旁樹上。
結果:隨從疑惑季札的舉動。季札表示要信守自
己當初心裡對徐君的承諾。
賞析 對季札掛劍深入探討故事旨趣,並加以申論。藉
主角的言行舉止,說明「誠信」的重要及在社會
上的價值。勉勵人要守信用,且平時加以實踐,
才能在社會上立足。
1
2.識字與詞彙策略
脈絡推詞:引導學生由上下文推測詞意以主動蒐尋詞彙意義。
注釋、語譯、賞析、使、過、好、口弗敢言、上國、之、未獻、還、冢
樹、從者、尚誰予乎 、不然、豈以死悖吾心哉、他國、隨從、兌現、背
信、至死不渝、悼念 、
3.閱讀理解策略
(1) 詰問作者:引導學生從文本中詰問作者,深究內容,對文章進行深度理解與批
判性思考。這是六年級才導入的新策略,將以整個單元來帶學生熟悉此策略。
承接上學期的策略教學,本課為教導詰問作者的第四課,主要透過小組討論方
式讓學生練習產生詰問作者問題,然後在班上對同學提問,老師適時從旁引導
學生提問及示範提問的方式進行教學。策略教學的第一~三課請見第十一冊第
三單元第八課 機智過人 、第九課理直氣和、第十課 如何說話 。
(2) 文本結構分析:原文及語譯是應用 「故事體」的文章結構分析文本,引導學生
由背景、問題、經過、結果的結構理解文章內容。
(3) 刪除/歸納/主題句: 對賞析運用「刪除/歸納/主題句」摘取大意。詳細策略教學
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