学习习惯现状分析.doc

学生学习习惯现状分析 前进完小 杨凤英 小学生良好学习习惯的培养,是小学生个性发展,形成自主学习能力和终身学习能力的客观需要,也是素质教育和终身教育的共同需求,良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证,小学阶段是学生良好学习习惯养成的最佳时期,良好的习惯一旦养成,将会成为他们一生受用的宝贵财富。但是，身在农村从事小学教育多年的笔者发现，农村的小学生的学习习惯很不好，学生的家长素质都不高，不怎么会培养学生的习惯，导致学生没有良好的学习习惯，主要表现在: ?(一)学生在听，说，读、写、算和思维、观察，评价，实践等学习活动中的不良习惯。?1．没有认真倾听的习惯，听不入耳，听而不闻。他们既不认真听老师讲课，也不认真听同学的发言。听时不思考、不记忆，更不用说能听出别人发言中的问题。他们或搞小动作，或思想开小差，因此学习效率很差。2．语言表达能力差。晋通话不够标准；发言不够大胆大声；不能正确表达自己的意见；语言组织能力差，导致不能有序地表达；不能正确客观评价事物；发言时不注意语言修养和文明态度。????3．阅读难以达到要求。不能准确、流利、有感情地朗读，喜欢唱读；阅读时不思考问题、不动笔，情感体验能力差，理解能力差；不注意用眼卫生而影响视力。?4．书写和写作方面。书写常规性问题有：书写姿势不当，握笔方法不当，书写不工整，不按笔顺，笔画不到位，文面不整洁。写作方面，由于平时积累运用以及训练不到位，导致学生文字表达能力差、文字语言组织混乱无序、文字语言缺乏美感等。??5．计算方面由于思维习惯的影响，加上学生粗心大意，往往造成计算不准确，计算顺序出错，计算方法运用不当，懒得验算订正。甚至使用计算器也按错键造成错误。解题时不看清题目的要求，未弄清题意就急于动笔。??????6．思维活动问题主要表现在思维不活跃、不敏捷、不积极，习惯被动地接受学习。思路简单，粗心易错，不善于发散思维，缺乏想象能力。?7．观察活动时学生呈现出的问题是，不按一定顺序，不集中精力，目的性不强，辨别能力差，平时不留心观察事物，并不能很好地将观察的结果表达出来。?8．实践活动方面的问题主要表现在：学生动手能力差，书本与生活脱轨，导致不注意挖掘书本与生活的联系；运用能力、反应能力、表达能力欠佳，平时不重视收集和积累各种信息资料，导致收集处理信息的能力差。?????9．评价活动中由于辨别是非能力差，导致学生不能正确客观评价别人，甚至于不知从何下手，也不能对自己进行评价，特别是评价自己的优点和问题；再者，评价别人又怕得罪人。?(二)学生在学习方式中表现出来的不良习惯。???1．自主学习方面：学生求知欲不强，依赖性强，习惯接受型学习；不善于总结知识的内在联系；不善于积累知识；不喜欢较复杂的思考活动；学习目的不明确；学习没有计划等。??2．合作学习方面：不喜欢与同学交流，不能互相谦让，不善于共同探讨、共事成果；讨论时不尊重同学的意见，或打断别人发言，或讥讽别人的意见，甚至搞个人英雄主义，过分表现自我。?3．探究学习方面：学习中不善质疑，缺乏好奇心，缺乏创新童识，不善于想象；更谈不上主动去解决问题和探索新知了。?由于以上讲到的活动往往是多元同时进行的，因此他们总是要互相产生影响、互相牵制、互相体验。比如说思维活动的质量就直接影响语言表达的效果；不良的阅读习惯也造成学生收集处理信息的能力差；懒惰的思维习惯也影响学生倾听的质量；不良的观察习惯导致写作质量前低劣；不善于“说”的同学自然不善于合作学习；不善于质疑的同学的学习主动性肯定不想借鉴于此，我们决不能断然地将这一系列的学习活动分割开来，单独地进行某一种学习习惯的纠正和培养，而应该利用课堂内外每一个教育的机会，将各项学习活动有机结合起来训练，以达到培养学生良好举习习惯的理想境界。1、特定的生活环境导致学生的学习习惯差。家庭条件好，家长重视的学生基本上都选城内学校就读。农村学校招收的学生都是农民的孩子，这些农民由于农村剩余劳动力有的长年在城市打工。而他们的孩子大多数由祖父母、外祖父母照看，由于隔代亲情往往产生溺爱，疏于管理，使孩子形成不良行为，甚至缺乏辨别是非的能力。因此学生生活习惯与学习习惯相对较差。 2、家庭教育、环境教育氛围差。农村学校学生家长多数是忙于农活，只关心孩子的吃穿，没有时间和精力管教孩子；多数家长自身文化水平低无能力辅导孩子，更是缺少教育孩子的能力；经济条件较为优越和社会文化的转型的原因，引起单亲家庭逐渐增多；多数家长缺乏与学校教师教育的合作意识，学校教育与家庭教育没形成合力，直接导致学生接受双重教育，甚至产生教育冲突。 3、学生的学习目的不明确，学生的抱负水平普遍不高。农村经济条件相对较弱，学生校外生活单一，多数学生见识少，缺乏进取心、责任心，自由散漫。、学习方法不科学。这是影响农村学生学习成绩差的一个主要问