山村的早晨说课稿最新.docx

《山村的早晨》第二课时说课稿大家好，我是。我今天说课的题目是第十三课《山村的早晨》，根据这篇课文的设计理念，我会从说教材；说学情，说教学目标，说教法、学法；说教学过程；说板书设计这几个方面来进行其第二课时的说明。首先是说教材：《山村的早晨》《山村的早晨》这篇精读课文是一首诗歌，描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人民生活的祥和愉快，表达了最对山村的热爱和向往。全是紧紧围绕山村的早晨这个特定的地域和时间用七节二十八行诗句，具体描绘了山村早晨的自然景物和人们的活动。第一至三小节写山村早晨的美丽和宁静，第六至四小节写山村的祥和，人们生活的惬意。说学情大家都知道，三年级是小学由低向高发展的重要阶段，本阶段的语文教学应引领学生走进文中去赏读，去品味，去领悟。根据新课标的“知、过、情”三个维度，我将本课时的教学目标定位为：1、赏读课文，品味、积累诗歌中优美的语句。2、走进课文，边读边想象画面，培养学生的想象力及写作能力。3、体会诗境，培养学生热爱山村，热爱大自然的情感。由于本课时的特色，我将教学重点定为：引导学生走进课文，边读边想象画面，学习作者的写作方法。难点定为：引导学生体会诗的意境，激发学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。其次是说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐、完美、统一。学生都会有个体差异和不同的学习需求，语文教学时，既要尊重学生的好奇心，又要满足他们求知欲，更要激发他们潜在的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法定为自主、合作、探究性学习的“情境法”和“读代讲法”。充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，让学生经历从语言到画面，再到语言的过程，引导学生学会阅读，展开想象，将自己融入到山村早晨的画卷中，共同陶醉于大自然的怀抱中，激发学生热爱大自然的思想感情中。学法：根据教材内容和学生充满幻想的特点，让学生在自主、合作、探究中细细地赏读，反复地品读，边读边想象，引导学生与文本和作者三者合一。另外将语言文字的知识性教学贯穿课堂始终，前三节抓重点词语训练，后四节仿写句子，学生的视野开阔了，同时进一步体会到了大自然的美丽。? ?? ??然后说教学过程：在初步了解了课文内容后，这课时我将引领学生走进诗歌，去品味诗歌中所要表达的情感。我的教学过程分以下几步。第一步：情境激趣导入。 1、我会先跟孩子们互动：“同学们，你们爱自己的家乡吗？你家乡的早晨是什么样的呢?可以简单描述一下吗？　 2、接着我会播放课件，在轻松的背景乐中，共同来欣赏一下诗人盖尚铎家乡山村的早晨。山村的早晨实在是太美了!这让我想起古代诗人邵雍写的一首诗《山村》，（可让学生快速朗诵一遍）然后自然而然就转到：“那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？同学们想不想品读这首诗歌呢呢？”这里把学生的视觉和听觉都参与到学习中来，激发了学生朗读文本的欲望，同时对山村早晨的景物有了整体的感知?。更拉近了孩子们与课文的情感距离，为后面各教学环节作好了情感铺垫。第二步：走进课文，激发想象，培养写作。 1、听文——质疑——读文我会先播放课文录音，让学生倾听、感受。然后学生可以向老师或组员提出自己的疑问，孩子们有了“解疑”的兴趣、动机，就能产生主动探究的愿望，便会积极主动地去思考、实践。最后让学生自由选择自己喜欢的方式读，读完后，给时间让他们想一想：现代诗人盖尚铎笔下的山村早晨给你留下最深的印象是什么呢?并鼓励他们到课文中去找寻答案，相信他们定能找到诗歌中的中心词“美丽、宁静、充满生机与活力”。2、再读——想象——感悟阅读是学生个性化的行为，我们要给孩子营造一个自由读书的空间，让他们有充足的时间钻研文本、想象画面、感悟意境，给孩子们留出表达自己独立见解的天地，从而享受语文学习的快乐。“读书百遍，其义自见”，所以在这一步骤上，我重点指导学生通过不同的方式来品读诗歌。我会让学生自由朗读课文的第1、2、3小节，边读边想象读前三节时眼前出现的画面，并在诗歌中认真圈画所描绘到的景物，感悟山村早晨给你的印象：美丽、宁静，简直是一幅水墨丹青。在品读诗歌的同时让学生体会使用文中所表现的修辞手法。这里我交给了学生读书方法：边读边想象。既体现了教师的主导作用和教学中的民主平等的思想，更给了孩子们想象的空间。这里的早晨是那么美丽宁静，我看到了露珠如晶莹的珍珠在花瓣上跳跃；我感觉到了微风拂面，神清气爽。让我们再用优美的读书声来感受大自然赐予我们的美景吧！ ? ?然后进行过渡（PPT出示动态画面）：看！美丽、宁静的山村热闹起来了。（2）接下来是第4——7小节的教学，请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等。我为学生提供了自主阅读的空间，引导他们用自己喜欢的方式品读第4—7节，（读之前，我会先