平衡“哄”与“吼”的天平.docx

平衡“哄”与“吼”的天平——浅谈如何在教学中恰当利用表扬与批评 观堂镇丁村小学 刘卫卫 平衡“哄”与“吼”的天平——浅谈如何在教学中恰当利用表扬与批评 我曾经听到这样一个故事：冬天，北风要与太阳比赛威力。看到野地干活的农夫,北风对太阳说：“看谁能够最先把农夫的衣服脱掉。”太阳点头同意。于是北风鼓足气,对着农夫拼命地吹凛冽的寒风。农夫冷得瑟瑟发抖，身上的棉衣越裹越紧。接着太阳上场，微笑地对着农夫散射温煦的阳光。不一会儿，农夫脱去了棉衣。把这个故事运用到教学生活中，含义就很明显。表扬好似太阳，用温暖的照耀着孩子，用温柔的话语哄着孩子。严厉的批评犹如北风，冷且无情，具有浓烈的火药味，好像越是骂得凶，越是吼便越有分量,实际上这样的批评，其效果只会是雪上加霜，使孩子“越裹越紧”。许多事实证明:疾风暴雨式的批评，也就是“吼”往往会引起学生强烈的反抗情绪,而耐心细致的表扬，则是“哄”则能启发学生的觉悟,使学生主动承认错误。表扬与批评是教师在教育的过程中常用的方法。教育实践证明:对学生过多地表扬不利于学生的发展，过少地批评也不利于学生的发展。尽管学生是具有独立意义的人，但由于认识能力较低，对自己的思想行为缺乏自我评价的能力，他们对教师有一种特殊的信任和依赖，经常以教师的表扬与批评作为自己行动的准则和认识自己的依据，教师的一言一行在学生幼小的心灵中会产生巨大的影响。这些都说明表扬与批评是非常重要的。表扬与批评是对立统一的，有表扬就有批评。那么在我们的日常教育教学活动中，我们又该怎么去平衡表扬和批评这一天平？用表扬让含苞的花蕾绽放 在教学中，表扬可以帮助学生肯定自己，树立信心，激发学习兴趣，产生做一个完美的人的精神冲动。 目前的常规教育一般是这样的，一个集体里的学生常被分成大致两类：优生和差生。教师总是对优生取得的成绩予以表扬，对差生的不良表现进行批评。然而对差生来说，通常的情形是，批评已经不起任何作用，甚至会起到反作用：产生抵触情绪或逆反心理，使差生表现更差。批评的本来目的是促使学生改正缺点、取得进步，为什么适得其反呢？因为大多数差生经常得到的是周围人们的否定评价，对自己已丧失了信心，为求得心理上的平衡，他们常常采取“破罐子破摔”的方式来对周围人进行报复。所以，许多教师对差生的不良表现进行批评，常常不起作用。?如果对差生进行恰当的表扬，也许会收到意想不到的效果。此处的表扬，是指去发现、寻找差生身上的优点并加以赞美。其实，每个人身上都有闪光点，关键看是否善于发现和挖掘。一旦发现了差生身上的优点就应及时予以表扬，哪怕这些优点本身并不值得赞美。一次小小的表扬甚至一个鼓励的眼神、默许的微笑，都会唤醒差生内心深处沉睡的自强之心。善意的肯定，会成为听惯了责备的学生奋发向上的动力。我是五年级的班主任兼任语文老师，我班有一位学生叫李国军，是学校有名的差生，语文、数学、英语三科成绩加起来不到二十分。对于他的语文成绩我也是非常的头痛。数学、英语老师也经常找到我抱怨他的成绩。一次，我找到他吼他怎么考那么差，他的一句话让我震撼了。“老师，我不想让学了，上学整天我也是挨批评，没意思。还不如不上，让老师们也少生点气。”听到这，我沉默了。心想:这个孩子得对自己绝望到什么程度了，才会做出如此决定。回想起平时我对他咆哮般的批评，啊，这批评也是砸在他心中的痛啊！此时，我有些愧疚了。起码能说出自己的不上学，会让老师们少生气，足见他也是能体会老师的一番苦心。回想起这孩子的平时表现，我找到了他的优点，劝解他说：“我发现你劳动很积极啊，班里的脏垃圾每次都是你主动要求去倒的。”他眼中闪出惊喜的光芒：“真的吗？真的吗?真的吗？”“真的，老师怎么会骗你。”看到他的喜悦，我劝导他，只要他努力，一定会让别人看到他的优点的。不久发现他劳动更积极了。而且我一次无意的表扬他作业字体较以前有进步，以至日后每次他都涂改很多遍力求让作业完成得更工整。现在老师们也都反映他的成绩也在一点一点进步。二、用批评让花开得更美表扬并不是在任何情况下都有积极的心理效应，使用不当就达不到预期的作用，甚至会产生消极的心理。只表扬不批评是不科学的。因此运用好表扬使花蕾开放的同时，应用批评来平衡天平。对一个优秀生来说，表扬的好处是锦上添花，不足之处是可能导致优生自以为是、不思进取、经不起挫折。从小到大受到太多表扬的优生，生活在一片赞美声中，往往会对自身和周围世界缺乏全面、清醒的认识，惟我独尊。一旦走出小环境，面对大社会，发现山外有山，天外有天，常会有不知所措之感，自卑心理随之产生。一遇到挫折，就会变得一蹶不振。教师的表扬本来是为了使学生更上一层楼，但表扬太多，不但达不到目的，反而起副作用。因此，对这一类学生，